简介：

简介：摘要一些课堂因出现没有预约的生成而精彩，教师也由此体验“无心插柳柳成阴”的快乐。但我认为，这种“非预设性生成”往往是可遇而不可求的，不是课堂生成的主流形态。真正具有广泛实践价值的课堂教学是有目的有计划的活动，大部分“生成”应该在课前以一种意向形态储存于教师头脑之中，处于一种“万事具备只欠东风”的呼之欲出的生命智慧萌发状态。教学中学生个性化的解读会激活教师头脑中的“生成意向”，发生对接、匹配、调和，生成成为课堂必然。这种生成，被称之为“预设性生成”。它，应是课堂生成的主流。

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简介：在课堂上,我们的教学往往被课堂预设所束缚,为了完成预设环节而“赶进度”“掐时间”。而对于课堂中的主角——学生对知识是否彻底理解、是否能运用等情况,就不加多问了。这种华而不实的现象屡屡可见!课堂中教师总是牵着学生走在课前预设的“轨道上”,直至所有环节结束。

简介：摘要教学活动中的预设与生成总是交织在一起的。本文以一个具体的教学案例为证，分析了如何做好数学教学中的预设与生成。

简介：摘要课堂提问是英语听说课课堂教学中师生之间最常用的、最有效的交流方式，是师生课堂互动生成的保证，是教学预设的重要组成部分，也是实现教学目的的必要手段。怎样预设出有效的问题，并且在课堂活动中进行有效的提问，是对整个课堂活动有效性的根本保证。

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简介：语用预设与说话人(有时还包括说话对象)的信念有关.作为预设诱发语"也"的基本作用是表示类同,并由此衍生出表示歧视含义,"也"能传达歧视含义,主要是为了语言使用中的经济策略和间接礼貌策略.

简介：摘要幼儿园教育是幼儿和教师共同生活，一起获得发展、完善人格的同生共长的过程。随着科学技术的快速发展，社会精神生活的不断丰富，物质生活的极大提高，全世界都提出了创新教育、终生教育的要求。由此，幼儿园教育的载体——幼儿园课程也纷纷进行了变革。

简介：当前，基于解释学和建构主义的“对话理论”，正指导着语文教改实践，“对话”成为课堂教学一道亮丽的风景。但从对现状的分析来看，由于教师对对话教学中的“预设”与“生成”环节缺乏准确的把握，因而使得对话教学难收实效。提升“对话”的教学质量，真正促进学生的自主发展和个性养成，已是刻不容缓。

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简介：预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。“预设”和“生成”这两个新鲜的词语，在近两年的教学中被不断提及。说起预设和生成，总伴随着计划与变化，经过自己的课堂教学实践和观摩了许多老师的课堂教学，从我本人的视角来看：我觉得，应该辨证地看待“预设”和“生成”。

简介：真实有效的教学是预设与学情的同一。没有活生生的学情，及学情由以产生的活动着的学生群体，预设就没有作用的对象，预设之是否真实有效更是无法检验，预设得再好也是纸上谈兵。没有好的预设，则存在于学生中的各种活力就难以并行不悖地向着共同的有意义的学习目的驱驰，甚至连共同学习本身也难建构。然而，什么叫“好的预设”？

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简介：摘要教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对小学生认知特点和学科知识特点，预设教学问题，在教学活动中面对“生成性问题”因势利导，及时调整教学预案，促进课堂和谐发展。

简介：文章以案例教学为例,分析了新课程理念下的课堂教学既要重视预设又要重视预设基础上的动态生成。

简介：摘要初中语文课堂教学的生机与魅力在于科学而艺术地把握教学中的预设与生成。教师只有进行成熟而有弹性的教学预设，在课堂上组织起有效的教学，点燃学生思维的火花，激活学生的创造，促进学生的动态生成，才能让语文课堂焕发出生命活力。本文就如何把握预设与生成两者之间的关系，以及在具体的课堂教学中如何加以实践进行了具体的论述。

简介：摘要高中课改开展得如火如荼，如何真正落实对学生各种能力的培养和整体素质的提高，最关键的是教师的素质和课堂教学的效果。以学生为主导，以教师为主体的课堂模式已确定，那么，该如何处理好课堂的预设与教学结果的生成呢？本文认为做到以下三点是十分必要的一是提高自身的文化素养和控制课堂的能力，二是提高创新的能力，培养学生合作探究意识，三是必须把课堂还给学生。在教学过程中，笔者也努力地尝试和实践，总结了一些经验，以资切磋。

简介：上一节简单而又充满灵性的数学课,是每个数学老师的追求.2014年10月份,我有幸参加了陈集中心校举行的青年教师展示课.准备一节数学课,从选定教学内容,到一次次备课,调整教学方案,试教,直到开课的那一天,所有的努力过程都给我留下了难忘的记忆.

简介：“预设”与“生成”是新课程实施以来教师普遍关心的话题和孜孜以求的境界，以致有人认为，没有“预设”的课是不负责任的课，没有“生成”的课是不精彩的课。在“预计”与“生成”俱佳的课堂教学中，师生的思维与教学文本不断碰撞，学习的新信息、新需求持续涌动，通过讨论、辩论、争论，学生的质疑不断产生、知识不断拓展、认识不断提高、体验不断加深、情感不断升华，课堂教学精彩纷呈。