简介：文章解析了认知神经科学还原论的论证逻辑和实验方法，指出：（一）认知神经科学还原论的三种实验模式不能给出充分的证据来支持神经活动与心理属性之间的因果联系。实验研究的困难并不是来自实验方法和实验技术的限制，而是来自其理论基础；（二）认知神经科学还原论论证实际上是“自验预言”的逻辑谬误，其中包含的预设前提自相矛盾；认知神经科学家首先将“心”与“身”分开来，然后再努力论证二者应该是统一的。所以，认知神经科学的还原论实际上是笛卡尔式二元论。为了避免认知神经科学所遭遇的理论困难，我们需要科学范式的改变，重新定义我们所面临的世界的时空属性。

简介：

简介：预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。

简介：摘要小学数学课堂教学以预设为前提，在生成中“成长与进步”，因为课堂是动态的，但又是必须有所准备的。特别是小学数学教学，学生的思维比较活跃，课程虽然简单，但是必须具有很强的逻辑性和引导性，这样才能帮助学生在学习知识的基础上锻炼思维能力。所以离开了预设，难以促成“顺利”的课堂，而生成往往就是教学中的意外和惊喜，同样有很高的教学价值，忽略了它，教学意义难以发挥。本文笔者根据自身教学经验，探讨了小学数学的预设与生成。

简介：从哪里进入刘海辰的绘画？自然是现场。他的现场都发生在郊外，城乡结合部，北方。这个现场又是消解掉现实功能的一个现场，或者说是从惯性思维中挣脱出来的一个现场，当他选择从哪一个现实切口进入，现实世界就在哪一个地方崩塌了。

简介：

简介：摘要课堂教学应当是一个动态发展的过程，不应当拘泥于固定的教学程序。新课程改革对化学课堂提出了新的要求，一个和谐的课堂应当是在精心预设的前提下、根据课堂教学的实际生成，不断的修正预设寻找预设与生成的和谐统一点，构建和谐的初中化学课堂。

简介：教师课前精心预设实验探究细节,可以在课堂探究中从容应对学生出现的各种意外情况,保证实验探究的有效进行,也可以保证实验探究的效果,从而实现探究为物理教学的其它教学环节服务,有效提升课堂教学的效率,使得课堂优质高效.

简介：摘要一些课堂因出现没有预约的生成而精彩，教师也由此体验“无心插柳柳成阴”的快乐。但我认为，这种“非预设性生成”往往是可遇而不可求的，不是课堂生成的主流形态。真正具有广泛实践价值的课堂教学是有目的有计划的活动，大部分“生成”应该在课前以一种意向形态储存于教师头脑之中，处于一种“万事具备只欠东风”的呼之欲出的生命智慧萌发状态。教学中学生个性化的解读会激活教师头脑中的“生成意向”，发生对接、匹配、调和，生成成为课堂必然。这种生成，被称之为“预设性生成”。它，应是课堂生成的主流。

简介：摘要幼儿园教育是幼儿和教师共同生活，一起获得发展、完善人格的同生共长的过程。随着科学技术的快速发展，社会精神生活的不断丰富，物质生活的极大提高，全世界都提出了创新教育、终生教育的要求。由此，幼儿园教育的载体——幼儿园课程也纷纷进行了变革。

简介：区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,为幼儿创设适宜的活动环境,投放丰富、科学的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行的个别化自主学习的活动。它有别于集体教学,能满足孩子在各自最近发展区内的梯度发展,是孩子们非常喜欢的一种活动。它对教师的精力、能力是一大挑战,

简介：摘要笔者结合自己的教学实践通过设计数学实验，从激发学生的学习兴趣、加深对数学知识的理解和巩固、突破教学中的难点、培养学生的创造性思维、提高学生的应用能力、挖掘学生内在的潜力知识、促使学生对新知识学习的自然“生长”等七方面进行了积极的探索。

简介：

简介：＂自学·议论·引导＂教学研究紧紧锁定＂自学＂＂议论＂＂引导＂三个关键词.2013年11月,南通市教育局成立了李庾南实校学校,推广＂自学·议论·引导＂教学思想,有35所学校（包括外省市两所）成为首批实验学校,后来又有甘肃兰州、江苏徐州等多个地区加入实验学校共同研究.在实验学校校长例会上,大家对＂自学·议论·引导＂教学法在课堂上的实施充满期待,并希望我能就课堂实施前的教学预设（即备课）做出一些指导,

简介：摘要“预设”和“生成”是辩证的统一体，深陷在“预设”的窠臼里；追寻“预设”与“生成”的和谐平衡，是新课程背景之下教学的理想，也是理想的教学，更是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。

简介：摘要教育在改革，美术教师的课堂角色也发生了重要变化，从传统教育的以教师为主体，到现在的教师是课堂引导者，学生是学习的主体。小学美术新课程标准要求发展学生的知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观。因此，教师必须转变教育观念，遵循学生的认知规律和心理发展特点，使学生的身心得到和谐全面的发展。

简介：摘要简单来说，预设就是教师的备课，是教师主动设计的教学方案，它的中心是教师的教。而教学是一个动静结合的过程，主要的体现便是教师的“静态设计”在课堂上有一个“动态生成”的过程，从而帮助学生形成完整的认识，有生成性的教学意义。小学数学的课堂预设，要考虑多方面的因素，特别是教师与学生的互动，要形成多因素的共同推进。良好的预设不是让课前按照计划前进，而是能够游刃有余、有进有退、有紧有松地展开。本文笔者以提高课堂预设为根本，旨在促进小学数学的有效生成。

简介：

简介：怎样的语文课堂才是学生最喜欢和关注的？答案肯定是众说纷纭,其中的见解定会是“仁者见仁,智者见智”。特别是近来倡导的“先学后教”教法更是成为一种课堂教学的主旋律,成为一种共识。这此中的“预设”更是必不可少的有效准则。利用预设,给学生提供接近真实的语言学习环境,让他们自由大胆探索;利用预设,给学生提供各抒己见的机会,定能使得课堂教学更有灵性，展现丰富的人文化和情趣性，让课堂成为学生学习探知语文的天堂和乐园。

简介：一节精彩的课堂教学，究其成功的因素，不仅仅在于课堂精彩的生成，还在于课前精心的预设。成功的教学总是预设和生成相得益彰，通过精心“预设”去预约“精彩生成”，但要更好地完成“预设”目标，还必须注意“预留”，做好“预备”。本文以我校数学磨课组公开课《圆的认识》的几个片段，例谈如何在课堂教学中做好预设、预留及预备。