简介：摘要目的研究以问题为基础的教学法在临床医生沟通技巧培训中的应用。方法从本院2017年1月至2018年7月住院医师规范化培训教学中，抽取120名，随机将其分为传统教学组与实验教学组，均60例。传统教学组实施传统教学模式，实验教学组实施以问题为基础的教学法进行临床医生沟通技巧培训，观察两组医学生教学效果。结果实验教学组医学生积极参与率、医患沟通交流提高情况和自学能力提高情况均显著高于传统教学组（P<0.05）。结论在临床医生沟通技巧培训中应用以问题为基础的教学法能够有效提高医学生的积极参与率、提高医患沟通交流和自学能力。

简介：摘要近年来“精品在线”课程已经成为教育资源共享，提高各院校教学能力的重要方式。本文对“教学做”一体化模式基本概念进行阐述，指出该教学模式在《药品质量检测技术》精品在线课程中的作用，并从理论与实践相结合、打造高效课堂、培养学生综合能力等方面对“教学做”一体化模式的教学理论进行探讨，希望能给广大药学教育工作者提供带来帮助。

简介：摘要目的探究心血管内科护理带教中应用师生共设目标教学法的效果。方法此次38名研究对象选自2016年1月至2018年3月期间在本院心血管内科实习的护生，随机分为两组，即研究组（n=19）和对照组（n=19），对照组带教应用普通教学法，研究组在此基础上实施师生共设目标教学法，将两组护生带教结束后出科成绩进行对比。结果研究组带教结束后出科考试成绩低于对照组，组间差异显著统计学有意义（P＜0.05）。结论心血管内科护理带教中应用师生共设目标教学法，能够取得显著成效，有利于护生实践操作和理论知识水平的提升。

简介：摘要随着社会和现代医学模式的发展，整体护理从病房逐渐深入到手术室，手术室护士的职责也从单纯的手术配合过渡到围手术期的整体护理。临床教学中探讨手术室整体护理存在的问题，寻找相对应的措施，以提高整体护理的服务质量，提高患者对手术室护理工作的满意度及手术室护士的整体素质。

简介：[摘要 ]目的：观察和分析情景教学法在急诊科实习护士岗前培训中的临床应用效果。方法：选择我院 2017年 05月 15日到 2017年 08月 30日以来，急诊科收录取的新晋实习护士 70名，随机法将他们划分为两组，对照组（ 35例）的岗前培训不进行情景教学，观察组（ 35例）的岗前培训进行情景教学，统计和比较两组的护士能力以及患者满意度情况。结果：临床统计显示，观察组实习护士在理论知识、健康教育、护理观察、专业技术、感染防护、应急能力、规避纠纷等工作能力指标评分上显著高于对照组，且患者满意度（ 91.43%）也明显高于对照组（ 71.43%），比较均具有显著性差异，存在统计学意义 (P＜ 0.05)。结论：急诊科实习护士在岗前培训中实施情景教学法，能够显著提高护士的工作能力，更好的融洽护患关系，从而提高临床护理的服务质量。

简介：摘要目的探讨“互联网+”时代下翻转课堂在《五官科护理学》教学中的应用。方法以我校2015级、2016级专科护理专业学生为研究对象，分成2组，2015级102名护生为对照组，采用传统教学方法，2016级84名护生为观察组，采用翻转课堂教学。结果两组护生在期末理论成绩、见习成绩、教学满意度比较差异有统计学意义（P﹤0.01）。结论“互联网+”时代下翻转课堂模式有助于提高《五官科护理学》的考查成绩以及教学满意度。

简介：摘要目的分析应用数字骨科技术制作三维实体模型在骨科临床护理教学中的应用效果。方法以2014年3月～2017年3月本院骨科进行临床实习的120名护理专业学生作为研究对象，其中2014年3月～2015年3月的60名实习护士为对照组，2015年9月～2017年3月的60名实习护士为实验组，对照组予常规教学，实验组在此基础上应用基于数字骨科技术制作不同类型病案的三维实体模型，对实习护士进行骨科的理论知识、操作技能、治疗方案、对患者健康教育等方面的临床教学，比较两组理论考核成绩、操作考核成绩、带教满意度及带教教师的压力。结果实验组理论考核成绩（94.02±2.10）分，对照组（93.68±1.96）分；实验组操作考核成绩（93.60±1.91）分，对照组（92.99±2.32）分，两组比较，差异无统计学意义（均P＞0.05）；实验组带教的满意度测评（95.17±3.26）分，高于对照组的（86.07±4.18）分，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）；实验组带教教师的压力测评中，四个方面评分均优于对照组，实验组带教的压力降低，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论应用数字骨科技术制作三维实体模型在骨科临床护理教学中可提高实习带教满意度，减轻带教教师压力，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探究阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用效果。方法将我院2017年2月-2018年2月在肿瘤科实习的64名护生设为此次研究的对象，依据不同的带教模式分为两个组别，每组32名，甲组行常规的临床带教，而乙组则采用阶段性专科护理带教，对比两组教学效果。结果乙组护生的理论、实操能力均高于甲组，且护生对于带教老师的满意度也相比较甲组更高，组间差异显著，有显著统计学意义（P＜0.05)。结论在肿瘤科临床教学中采用阶段性专科护理带教模式，不仅可以提升护生的理论成绩，而且可以让其将理论知识于实际操作结合起来，得到综合能力的提升，且带教满意度较高，值得推广及应用。

简介：摘要目的本文将对临床教学路径在提高普外科带教实习生专科护理知识和操作技能中的应用进行探讨。方法选取2016年1月-2017年1月在我院普外科122名护理实习生作为研究对象，随机分为对照组与教学组。对照组进行常规教学，教学组给予临床教学路径进行教学，对比两组实习生掌握护理知识与操作技能情况。结果教学组实习生在实践操作、准备工作、人际沟通、仪表方面、知识掌握情况指标评分明显高于对照组；教学组实习生在表达沟通、自身素质、思维能力、解决问题能力方面评价均优于对照组学生。结论在对我院普外科护理实习生进行教学中，运用临床教学路径，实习生可以有效掌握护理知识与操作技能，更好的将掌握的知识运用到实际中。

简介：摘要结合居家养老新模式中的社区护理学实验教学中日益凸显的问题，利用超新泛雅教学平台和学习通手机客户端，探索社区护理学实验课程线上学习与课堂教学有机结合的混合教学模式。教学实践效果证明，该模式有效的解决了社区护理学传统实验教学模式中存在的问题，提升了学生的自主学习及开展科研的能力，有利于实现居家养老新模式中“个体、家庭、社区”三位一体的健康保健服务目标。

简介：摘要牡丹江医学院于2013年获得硕士学位授予权。课题组以学校开始实施研究生教学为契机，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以2015级硕士研究生为研究对象，积极开展基于批判性思维能力培养的改革与实践，为学校的研究生教育教学改革提供了科学依据和指导。本文介绍了课题组实施基于批判性思维能力培养的医学院校研究生教育教学模式的改革与实践。

简介：摘要如何加强七年制中医儿科学生创新能力及实践技能培养，本文主要从3个方面进行了探讨。提出要重视理论教学，使学生掌握扎实的基本知识；加强临床实践教学，培养学生的临床辨证思维能力和动手能力；培养学生创新意识使其逐步形成良好的科研素质，具有较强的科研能力。

简介：摘要目的了解临床医学生对流行病学与循证医学课程教学改革的相关态度，进一步探索教学改革的可行性，并为其实施提供建议。方法将某医学部2014级临床医学本科生以班级为单位随机分为干预组和对照组，采用自行设计的问卷，分别于干预前后对其进行匿名调查。结果基线时85.7%的干预组学生同意改革传统的教学模式，83.3%的对照组学生同意改革教学模式。中期调查结果表明，44.4%的干预组学生对改革后的授课方式不满意，85.7%的学生对改革后的教学方式有压力。终期调查显示，干预组对改革方式的认可率（74.1%）和改革意愿（59.3%）均高于基线的64.3%和37.0%；对照组对改革方式的认可率（44.4%）和改革意愿（42.9%）均低于基线的80.0%和60.0%。结论教学改革有广泛的学生基础，干预后接受改革的意愿升高，但改革的考核方案和教学方式仍不成熟，因此仍需继续探索合适高效的教学改革模式。

简介：摘要如何加强七年制中医儿科学生创新能力及实践技能培养，本文主要从3个方面进行了探讨。提出要重视理论教学，使学生掌握扎实的基本知识；加强临床实践教学，培养学生的临床辨证思维能力和动手能力；培养学生创新意识使其逐步形成良好的科研素质，具有较强的科研能力。

简介：住院医师规范化培训高级师资培训是浙江省对住院医师规范化培训师资提升的创新举措。高级师资培训是在十二五期间原有普及化师资培训基础上的提升培训,培训对象仅限于已参加过浙江省普及化师资培训或国家级师资培训的师资或符合要求的正高职称免培带教师资。1以临床教学实践为主的小组化高级师资培训顶层设计2017年6月9日,

简介：摘要基于RIS/PAC系统下的“三站式”临床技能教学方法是以提高毕业生就业能力为目的，增强学生理论水平及实践动手能力，保证学生质量，为用人单位提供全面高效人才。这是适应新时期临床医学人才培养目标的新型影像医学教学模式，必将在今后的医学影像学教学及实践教学体系改革中发挥巨大的作用。