简介：摘要目的探讨和分析在乳腺肿瘤患者的病理报告等待期心理护理对心理和生理应激状态产生的影响。方法此次抽取2016年4月-2018年4月在我院医治的乳腺肿瘤患者（88例）当分析的对象，以入院顺序分乙组、甲组，每组44例。此次研究所有患者病理报告等待期均实施一般护理，研究甲组加心理护理，总结满意度、生理应激指标、心理应激指标。结果甲组的总满意度大于乙组，差异显著，P＜0.05。甲组的抑郁指标、焦虑指标都小于乙组，差异显著，P＜0.05。甲组的舒张压、心率、收缩压都小于乙组，差异显著，P＜0.05。结论在乳腺肿瘤患者的病理报告等待期，心理护理可明显缓解其心理和生理应激状态，同时还可提高满意度。

简介：职业教育的目标应该是以就业为导向，以能力为本位，对学生进行贴近岗位需求的技能训练和职业素质培养。为行业和企业提供高素质技能型和具备较强综合能力的应用型检验人才。对此在《微生物学检验》课堂教学中采用项目教学法来培养学生的综合能力、实践能力和社会能力是一项有效地改革措施。

简介：摘要目的探索互动式案例教学法在临床药学本科教学中应用的有效性。方法针对三届临床药学专业学生，2012级学生为对照组，采用传统教学法；2013级学生为实验组、2014级学生为验证组，均采用互动式案例教学法，比较并验证教学效果。结果三组的基础理论成绩无明显差异，实验组和验证组案例分析和自主学习能力优于对照组并呈递增状态，学生对互动教学的满意度较高。结论互动式案例式教学法能有效激发学生学习兴趣、提高学生逻辑思维及综合分析问题能力1。

简介：摘要目的探讨联合以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用。方法采用电脑随机选取的方式，将60名临床医学专业学生，作为本次研究对象，随机分为研究组与常规组，各组30名学生。研究组在肿瘤内科教学中，应用以问题为基础（PBL）联合以案例基础（CBL）的教学模式，常规组在肿瘤内科教学中，应用传统教学模式，对比分析两组学生对课堂的满意度以及理论考核成绩。结果研究组学生对课堂的满意度为86.67%，理论考核成绩平均为（83.45±5.51）分；均显著高于常规组66.67%的满意度、（68.71±5.72）分的理论考核成绩，组间差异经比较，有统计学意义（=11.181，p<0.05；t=10.165，p<0.05）。结论以问题和案例为基础的教学模式在肿瘤内科教学中的应用，能够确保教学质量，巩固教学效果，提升学生对课堂教学活动的整体满意度。

简介：摘要目的探究护生制作微课《护理学基础》在教学中的应用效果。方法纳入2015级护理专业本科二年级两个班护生共121人为研究对象，根据班级分为对照组和试验组，在传统演示无菌操作的基础上，分别采用护生课外练习，护生自制微课的方法。比较两组无菌操作技能成绩，并对试验组10名护生进行半结构化访谈。结果试验组护生自制微课后，技能考试成绩试验组为（77.89±7.82）分，对照组为（73.55±9.543）分，无菌操作技能成绩优于对照组（P<0.05），两组比较差异有统计学意义；对访谈资料的提炼与分析显示，认为自制实验微课，可提高实验室课外练习使用频率。结论护生自制微课的方法，对大部分护生课外练习有督促作用，可以提高其操作的水平，有效提高教学效果。

简介：

简介：摘要目的对小于胎龄儿与胎盘病理学异常间的关联性进行研究和探讨。方法选取于我院收治的82例小于胎龄儿母亲胎盘为试验组，正常胎龄儿母亲胎盘82例为对照组，对两组的胎盘情况和胎盘组织学观察进行比较。结果试验组的胎盘情况（如胎盘质量、胎盘体积、脐带附着异常、脐带螺旋增多）低于对照组，差异显著（P＞0.05）。对照组胎盘组织学观察（如合体结节增多、无血管绒毛、绒毛梗死和慢性绒毛炎）优于试验组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论胎盘病理学异常是小于胎龄儿出现的原因之一，也能为小于胎龄儿的病因分析提供辅助依据。

简介：摘要现如今，临床前药物安全性评价工作室一项较为重要的工作，而毒性病理学在其中的应用则是时代发展的必然趋势而形态，该技术的应用能够进一步为药物安全性评价做出较为良好的形态学依据，确保临床用药的安全性，而本文也是基于此就临床前药物安全性评价中的毒性病理学进行了研究。

简介：摘要目的通过感情交流的心理护理，使老年人有一个平和健康的心态配合治疗。方法根据内科老年病人在住院过程中存在的心理状态，进行解释―支持―放松式的训练，与病人多进行感情交流，采取正确的、有针对性的护理措施。效果患者增强了对抗疾病的自信心，情绪较平和，能积极配合治疗。结论正确的心理护理能保持内科老年病人的心境，促进病人的康复。

简介：摘要目的观察研究面部烧伤患者的心理护理实施方法及效果。方法在本院2015年1月-2017年4月间收治的面部烧伤患者中选择66例进行调查分析，分为2组，对照组采取常规护理，观察组则加以实施心理护理，各33例。比较两组的心理状况。结果对两组焦虑评分、抑郁评分以及护理满意率进行比较，提示观察组焦虑评分及抑郁评分均有明显降低，护理满意率则有明显提高（P＜0.05）。结论对面部烧伤患者实施心理护理服务可有效改善患者的负面情绪，提高患者对护理服务的满意度。

简介：摘要本文通过分析，了解脑性瘫痪患儿家长在治疗过程中的心理活动，并给予相应护理措施，为医务人员对患儿家长进行心理疏导提供借鉴。通过有计划的与家长进行谈话，观察及了解家长心理变化及家庭情况，总结父母心理变化特点。提示在整个治疗、护理过程中运用护理心理学帮助家长面对现实，树立信心，及早的积极参与配合，有利于患儿整个的康复治疗过程。以此总结出脑性瘫痪患儿家长需要深入人文关怀和情感支持，实施针对性的心理干预，有利于缓解家长心理负担，减轻家长悲观心理，有助于尽早接受现实，积极面对。

简介：摘要目的评价心理护理干预对社区高血压患者的影响价值，为社区高血压护理提供参考。方法选择社区2016年8月-2017年8月收治的116例高血压患者，进行11比例分组（对照组、试验组）。对照组采取常规护理，试验组加行心理护理干预，对比2组社区高血压患者护理期间负性情绪评分、血压水平变化情况，进行护理满意度调查。结果护理前，2组社区高血压患者焦虑、抑郁情绪评分以及舒张压、收缩压水平对比，P>0.05。护理后，2组社区高血压患者相同观察指标评分以及水平对比，P<0.05。组间护理总满意度对比，试验组社区高血压患者总满意度高于对照组，P<0.05。结论心理护理干预满足社区高血压患者身心护理需求，利于负性情绪、血压水平改善，具有实施价值。

简介：摘要目的探究心理护理对进行血浆置换治疗的重肝患者有何影响。方法在2014年2月到2016年2月选取48例重型肝炎患者，所用患者进行血浆置换112次，观察患者前后心理变化。将患者分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行心理护理，对比其心理抑郁及焦虑评分，结果两组患者经护理后，两组患者SAS评分，观察组患者焦虑情况明显低于对照组患者，差异具有统计学意义（P＜0.05），对比两组患者的HAMD评分，观察组患者的正常率（75%）比对照组患者的正常率（45%）高，差异明显，且P＜0.05，具有统计学意义。结论通过分析患者的心理，进行有效的心理护理，减少了患者的不良情绪，提高治疗依从性。

简介：摘要目的合理的分析深井内科患者住院治疗的心理状态和情况。方法选取入院治疗的神经内科患者100例，将其随机的进行情绪变化的分析，采用焦虑评价分析，抑郁自评标准对比分析的方法，准确的判断患者的心理状况水平，及时给予患者有效的心理干预分析效果，准确的分析观察随访的效果。结果100例患者中，有78例?患者伴有焦虑问题，占78%，35例患者伴有抑郁情绪，占总比例的35%，干预前的患者SAS和SDS评分标准为75分和80分左右，经过有效的心理干预后，患者的SAS、SDS实际的评价分析标准为55分和58分。准确的分析心理干预后，患者实际的干预效果优于干预前的情况。结论神经内科的患者往往伴有多种情况的焦虑和抑郁问题，针对患者的实际情况，对患者进行有效的心理干预，及时改善患者的各类不良情绪问题，临床价值水平较为显著，是值得有效的推广应用效果。

简介：摘要随着西方社区心理学的引入与和谐社区概念的提出，目前我国学术界对社区的研究开始逐渐升温，主要集中在社区的精髓———社区心理意识的研究之上，旨在为社区居民提供全方位、个性化和智能化的心理卫生服务。文章从社区心理意识的概念与内涵、社区心理意识形态与影响因素等多方面介绍研究成果和目前研究中存在的问题并提出未来研究方向。关键词社区心理意识；社区归属感；社区情感

简介：摘要目的探讨心理护理干预在慢性心力衰竭伴焦虑抑郁患者治疗效果及心理状态的影响。方法选取我院2016年1月~2018年1月收治的90例慢性心力衰竭伴焦虑抑郁患者作为研究对象，根据护理方案分为两组，各45例。对照组采取常规护理，观察组在其基础上加强心理护理干预，比较两组的治疗效果。结果干预后观察组SAS、SDS评分显著低于对照组（P＜0.05）。观察组治疗依从性显著高于对照组（P＜0.05）。结论将心理护理干预应用于慢性心力衰竭伴焦虑抑郁患者中，可缓解患者的不良情绪，增强其治疗依从性，值得在临床进一步探讨和推广。

简介：随着临床医学的发展和高新技术的渗透，临床输血医学近年来成为医学科学中的一个分支学科，并作为检验专业学生专业课学习，教学任务日渐增多。如何进行检验本科生临床输血学的教学，笔者结合四年的教学实践，对这门学科从教学内容、课程设置、教学方法等方面进行了探索。

简介：临床检验是一门以操作技能培训为主要目的的检验医学专业课程．加强学生基础技能训练．提高实验教学质量是实验教学的中心内容。而充分的实验准备，必不可少的预实验，规范的操作演示，正确的实验结果分析．则是实验教学不容忽视的问题。

简介：通过近十余年来对生物化学教学改革的回顾和总结，从教学内容、教学方法和素质培养等方面进行了一些探索，初步形成一套适用于医科学生教育的教学模式。

简介：从高职教学中存在的总是，指出了影响高职教学质量的原因，并对今后的发展提出了建议。