简介：摘要：目的：研究情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。方法：将我院2018年1月-2019年1月的急诊护生40例均分为两组，观察组与对照组各20例，其中对照组利用传统教学方法，观察组利用情景模拟教学方法。比较两组的教学效果。结果：观察组护生的理论考核、实践考核成绩均显著高于对照组；观察组的护生对带教方法的满意度明显优于对照组（P＜0.05）。结论：急诊护理带教中采用情景模拟教学法的效果良好，有效提高护生的理论与实践考核成绩，提高护生对带教方法的满意程度，值得广泛应用。

简介：[摘 要] 目的 将情境模拟教学法应用于产房助产护理带教中的效果分析。方法 将2020-2021年来我院产房实习的40例实习护士纳入研究，均分两组，分别予以常规带教与情境模拟带教，从实习生的各项考核成绩与对教学工作的满意程度来评价教学效果。结果 理论、实践、综合考核成绩比较，观察组更高（P

简介：摘要：目的：探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果。方法：时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组。25名采用常规教学、25名应用情景模拟教学法，对比教学有效率。结果：经统计，实验组教学有效率明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中，情景模拟教学法的应用，可以提高教学有效率，故值得大力推广。

简介：摘要：目的：重点探讨在儿科急诊护理技能培训过程中有效应用急救情景模拟演练模式所呈现出的作用。方法：随机选取我院在2020年10月到2021年10月阶段内儿科急诊护士30名作为研究对象，对其培训时按照培训方法的不同分成对照组和观察组，针对对照组实施常规培训模式，针对观察组实施急救情境模拟演练培训模式，然后比较两组患者的培训效果。结果：观察组的急诊护理知识评分和护理技能评分都要显著优于对照组，P值小于0.05。结论：对于儿科急诊护理人员来说，在对其进行护理技能培训的过程中，切实有效的推行急救情境模拟演练模式，使护理人员在相对应的情景演练过程中更充分掌握相关理论知识，对于各类实践技能可以有充分的了解和认知，这样可以在更大程度上提升其岗位胜任能力，在知识体系和实践能力方面得到显著增强。因此这种急救情景模拟演练模式在具体的培训过程中值得推行和应用。

简介：摘要：

简介：摘要：目的：探究情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用效果。方法：随机分组在2021年1月到2021年12月进入我院实习的医学生48名为两组，对照组接受常规教学，观察组接受情景模拟模式的心肺复苏教学。对比两组实习生学习成效与教学满意度。结果：观察组理论成绩、操作技能成绩、教学满意度都高于对照组（P

简介：摘要：目的：探讨情景游戏护理干预在小儿雾化吸入治疗中的应用效果。方法：选取2021年1月~2022年1月徐州市中心医院收治的136例肺炎患儿作为研究对象，均接受雾化吸入治疗，采用随机数字表法分为试验组与对照组各68例。对照组患儿接受常规护理，试验组患儿在常规护理基础上实施情景游戏护理干预，比较两组患儿的雾化吸入依从性、情绪状态、临床症状好转情况及家属护理满意度。结果：试验组患儿的雾化吸入依从性显著高于对照组（P

简介：[摘要] 目的：情景模拟教学在综合内科护理教学中的应用效果。方法：以82名护理专业学生作为观察对象，观察组开展情景模拟教学，对照组采取传统讲授理论的教学方法，比较两组学生理论考核成绩、操作技能评分、批判性思维能力评分、护患沟通能力评分以及学生的学习兴趣。结果：观察组病患理论知识得分、操作技能评分、护患沟通能力、学习兴趣、批判性思维能力评分均明显优于对照组，P

简介：【摘要】目的：探究情景模拟演练教学法在骨科创伤救护中的应用效果。方法：选取我院骨科从2019年到2020之间的护理实习生20名，随机分为观察组（情景模拟演练教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究分析情景教学模式应用于眼科护理教学中的效果及其价值。方法：选择2020年1月到2022年1月作为研究时间段，抽取期间到本院眼科开展实习的护理实习生合计100例纳入观察对象，通过随机数字表法将所有护理实习生为对照组和实验组，各50例，所有护理实习生均“一对一”开展临床带教工作，其中对照组护理实习生实行常规的带教，实验组应用情景教学模式开展教学，对比两组护理实习生的带教效果。结果：实验组护理实习生的带教优良率显著高于对照组、带教满意度更高，各项考核成绩更优，差异存在统计学意义（p＜0.05）。结论：情景教学模式应用于眼科护理教学中的效果确切，能够显著提高带教效果，具有较高的推广价值。

简介：【摘要】目的：研究对进行儿科护理教学的中职在校生实施情景模拟教学模式所展现的研究价值。方法：回顾性分析进行儿科护理教学的中职在校生，共计100例，按照教学方式不同将所有学生分为对照组和观察组，对两组学生的学习成绩和教学满意度进行对比分析。结果：观察组学生的学习成绩分别为（88.558.71）、（92.726.65），教学满意度为（96%）；对照组学生的学习成绩分别为（79.757.57）、（84.128.82），教学满意度为（86%）。组间数值P＜0.05，说明存在对比意义。结论：对中职儿科护理在校生实施情景模拟教学模式有显著的应用价值，能够提高学生的学习成绩，让学生更加自主地学习，提高学生的积极性，且学生对其教学质量的满意率更高，值得推广、建议提倡。

简介：摘要：目的：探讨情景模拟授课法在急诊护理教学活动中的效果。方法：选取2020年1月-2022年1月期间，我院急诊科护士100名作为观察对象，采取随机数表法将其分为对照组与观察组，每组患者各50例，其中对照组采取常规教学，观察组采取情景模拟授课教学，随机比对组间患者学习能力以及成绩。结果：通过对比可知，观察组护士学习能力和成绩均高于对照组，组间差异较大，具有统计学意义，P＜0.05。结论：通过在急诊护理教学活动中实施情景模拟授课法可显著提升教学质量，强化护士学习能力，提高学习成绩，可进行推广应用。

简介：摘要：情景体验式作为精神科护理教学中的教学方法，能够让学生亲身地体验学习内容，打造沉浸式的学习氛围，从而提高学习效果。在护理教育过程中，模拟教学法能够更好地培养学生的实际操作技能、提高临床思维能力和应变能力，提升学生的护理实践水平。通过情景体验式教学法在精神科护理学教学中的应用，从教学改革与实践、教学措施及重要性等方面研究情景教学法对精神科护理学教学的影响，从而更好地发挥教学评价的促进与提高功能,适应现代临床护理教学评价体系的改革与实践。

简介：摘要：目的：探究情景教学在肝胆外科护理教学中的应效果。方法：选取在2021年1月~2022年1月于本院肝胆外科临床进行护理实习的护士共120名，根据简单随机分组的方式将实习生分为对照组与研究组各60名。对对照组的实习生进行常规教学模式教学，对研究组的实习生使用情景教学法进行教学。实习结束后，比较两种带教方法的应用效果以及实习生对带教模式的满意度。结果：分析两组实习生带教模式的应用效果，测评学生的理论成绩与实践成绩的分数。结果表明，研究组实习生的两类分数均高于对照组，并且研究组对带教模式的满意度也明显高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：在实际的肝胆外科护理带教过程中，情景教学发可以使学生的理论知识被大量激活，进一步掌握临床护理的措施，加强了肝胆外科护理人员的临床实践能力，学生的综合成绩有明显提升，并且对教模式的满意度也更高。因此情景教学应用在肝胆外科护理带教过程中可以有效提高教学质量，在日后的肝胆外科护理带教过程中可以广泛应用。

简介：【摘 要】目的 探析情景模拟教学查房在实习医生带教中的应用效果。方法  研究对象为我院2022年1月至2023年12月期间接收的36名实习医生，按照实习先后顺序将其分为两组：A组（18名，常规教学）和B组（18名，常规教学+情景模拟教学查房），对比两组考核成绩和综合能力。结果 B组理论知识和实践操作考核成绩优于A组（P＜0.05）；B组沟通能力、工作态度、应变能力和动手能力评分均高于A组（P＜0.05）结论 在实习医生带教中采用情景模拟教学查房，有利于实习医生更好的掌握理论知识，并将其运用于实际操作，提升其综合能力，具有推广价值。

简介：【摘要】目的 分析情景模拟法在骨科护理带教中的应用价值。方法 将2021年10月至2023年10月我院接受的50名骨科护理实习生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受常规带教法的25名为对照组，接受情景模拟法带教的25名为观察组，对比考核成绩差异。 结果 观察组实习生考核成绩明显更优，P<0.05。结论 骨科护理实习生接受情景模拟法，实习生的理论、实践能力都大幅度提升，带教效果更好，达到了理想的应用效果。

简介：【摘要】目的：探究情景模拟法（situational teaching method，STM）在呼吸内科护理教学查房中的应用效果。方法：回顾性分析68例呼吸内科护理教学查房学员资料，依据教学方法分为TTM组（34例，传统教学法）与STM组（情景模拟教学法），统计分析两组实习生课程结束考核成绩与教学满意程度。结果：与TTM组比较，STM组Mini-CEX评分与教学满意度更高，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：呼吸内科护理教学查房中实施STM可在一定程度上提高教学质量与满意度。

简介：【摘要】目的：讨论情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果。方法：将2022年5月至2024年5月之间学习眼科护理的74名护理专业学生，分为观察组37名，对照组37名。对照组实施常规教学模式，观察组给予情景教学模式。对比两组学生的学习效果（书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作）。结果：干预后，观察组的书面成绩、临床实践、自主学习、团队协作等各项学习效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：在眼科护理教学中采用情景教学模式，能有效帮助学生适应护理过程中遇到的各种问题，提升学生的知识应用能力。

简介：摘要：目的：分析情景模拟教学法提高学生护理操作的教学。方法：选取我科室的学生50名，实施“简短理论讲授+情景模拟演练、分析总结+分项技术操作练习”为主线的教学法， 课后进行授课效果的问卷调查。结果：学生普遍认为该教学法提高了他们的学习主动性和独立性，巩固了已学知识点，拓宽了知识面，提升了相关理论知识和实验技能的掌握程度，同时增强了与患者的沟通能力和团队协作精神，提高了临床思维能力和心理素质，对课程内容和时间分配大体满意。结论：情景模拟教学法能够显著提高学生的护理操作技能，值得在护理教育中推广应用。

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学对产科临床教学的治疗效果。方法：选取我院2022年1-12月82名产科学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统模式教学，观察组采取情景模拟教学，比较两组教学情况等差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组技能成绩、理论成绩、教学满意度、教学质量均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科临床教学的难度较高，采取情景模拟教学的教学质量更高，对改善临床教学质量与师生关系方面的作用显著，值得重视。