简介: 摘要:目的:评价模拟情景教学在眼科护理带教中的应用效果。方法:评价目标均为咸阳市第一人民医.院收入的护理专业学生,合计60名,选取时间为2018年1月—2019年10月。参考“随机数字表法”将护理专业学生进行分组,均分为参照组和评价组,其中参照组(n=30名)实施常规眼科护理带教内容,而评价组(n=30名)实施模拟情景教学,对比两组护理专业学生的理论考核成绩以及技能考核成绩。结果:评价组理论考核成绩(86.2±7.3)分优于参照组理论考核成绩(74.9±11.1)分,差异有统计学意义(P<0.05);评价组技能考核成绩(89.3±4.1)分优于参照组技能考核成绩(82.6±9.7)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:眼科护理带教实施的过程中,选择模拟情景教学其效果显著,可以提升护理专业学生的各项成绩,达到理想的实习效果。
简介:摘要:目的:研究目的在于探讨情景模拟演练教学法在骨科创伤救护中的应用效果。方法:选择2022年1月到2024年1月期间在我科室实习的学生(见习医生和护理护生)共计160例,分为两组,每组80例。对照组采用常规示教方法,观察组采用情景模拟演练教学法,对比两组在实习结束后的考核成绩和救护时间,评价教学效果。结果:观察组的考核成绩显著高于对照组,且救护时间显著短于对照组,数据间差异均有统计学意义(P < 0.05)。结论:情景模拟演练教学法在骨科创伤救护教学中能够显著提高见习医生和护理护生的考核成绩,缩短救护时间,有助于学生综合素质的提升,应用价值显著。
简介:【摘要】目的:探讨医患沟通在创造和谐门诊医患关系中的应用。方法:运用抽样调查法从2020年12月到2021年12月我院门诊收治的患者中抽选90例作为研究对象,再利用随机分组法将患者分为对照组和实验组,每组患者45例,对照组采用传统医患沟通方法进行治疗,实验组采用无隙沟通法进行治疗,对比两组患者满意度和医患纠纷率。结果:实验组患者满意度显著高于对照组,同时,实验组医患纠纷率低于对照组,两组数据对比有统计学意义(P<0.05)。结论:无隙沟通方法能够有效改善门诊医患关系,提升患者的满意度。
简介:摘要:目的:研究手术室护士术前访视的情景模拟训练及效果。方法:选取我院手术室 25名护士作为研究对象,于 2018年 6月~ 2018年 9月在我院进行术前访视中进行情景训练,对访视患者中需要改善及遇到的环节进行演练。对比模拟训练前后手术室护士关于访视的理论知识、实操和护理满意度、好评度。 结果:参与情景模拟训练以后手术室护士的理论知识和实操能力明显优于情景模拟训练前,且参与模拟训练后患者对护理的满意度高于模拟训练之前,P< 0.05。 结论:手术室护士在术前访视中进行模拟训练,不仅提高患者的满意度还可以让护理人员提高理论知识和实操能力,值得推广。
简介:【摘要】 目的:研究产科护理带教中应用情景模拟教学法的临床价值。方法:以 2017年 12 月 - 2019 年 6月在产科实习的 60名实习护士为研究对象,按照入科时间将其分为研究组和对照组,每组 30名。对照组采用传统教学法,研究组采用情景模拟教学法。比较两组实习护士的出科成绩、临床实际综合应急能力及对教学模式的满意度。结果:研究组实习护士的出科理论成绩及操作成绩均高于对照组,对教学模式的满意率( 96.7%)高于对照组( 73.3%),差异有统计学意义( P< 0.05)。两组实习护士入科时的临床实际综合应急能力评分差异无统计学意义( P> 0.05);出科时,研究组临床实际综合应急能力评分高于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。结论:情景模拟教学法应用于产科护理带教中,能够提高实习护士的理论成绩和操作成绩,提高实习护士的临床实际综合应急能力及对教学模式的满意度,值得推广应用。
简介:摘要:目的:本论文旨在探讨情景教学法在骨科护理实习教学中的应用效果,通过数据分析评估情景教学法对学生学习成效和实践能力的影响,为骨科护理实习教学提供有效的教学策略和方法。方法:选择两组学生进行对比实验,实验组采用情景教学法进行骨科护理实习教学,对照组采用传统教学方法。通过学习成绩、实践操作成绩、学生评价等多个角度对两组学生进行综合评估。结果:数据显示,在学习成绩方面,实验组学生的平均分数为85.6分,对照组为78.3分;在实践操作成绩方面,实验组学生的平均分数为89.2分,对照组为78.9分。与对照组相比,实验组学生在学习成绩和实践操作成绩上均表现出显著优势(P
简介:摘要:目的:探讨情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法:选择中央医院手术室2020年7月至2021年7月138名护取决于时间线将2020年69的对照组,2021年7月至12月间通讯分手的69年1月至7月,对照组部署传统的临床护理教学、通信标准单元模拟情景教学法在对照组的基础。在开始培训前,两组理论知识和实践技能专家评估了教学的满意度和两组防御人员独立学习的能力。结果:对小组理论知识和实际能力的评估高于对组(P < 0.05);实验小组模型、学习环境、学习兴趣、学习成绩高于对照组(P < 0.05);小组研究意识、行为、学习策略、评估和人际关系技能(P < 0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用,该计划提高了护生自主学习能力,护生对该教学方法的满意度较高。
简介:摘要目的探讨小群体情景模拟健康教育在脑卒中吞咽障碍患者中的应用效果。方法选取2019年3~12月在上海市养志康复医院(上海市阳光康复中心)神经康复二科住院的脑卒中患者80例及主要照顾者80名,随机分为对照组(80例)和观察组(80例)。对照组采用传统的健康教育模式,观察组采用小群体情景模拟健康教育模式。比较两组患者吞咽功能〔采用标准吞咽功能评价量表(SSA)〕、误吸发生率、主要照顾者健康教育知识掌握情况及住院满意度。结果干预后,两组患者SSA分值低于入院时,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组误吸发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组主要照顾者健康教育知识得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组患者住院满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小群体情景模拟健康教育模式可以改善脑卒中患者吞咽功能,降低脑卒中吞咽障碍误吸的发生率,提高主要照顾者的照护能力,提高患者住院满意度。