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简介：【摘 要】 小学生教育工作备受国家重视，这是一个基础性教育阶段，尤其是小学语文教育教学工作的强化，可以将小学生的阅读以及语言能力提升。特别是培养他们的阅读能力，更能促进小学生进步，对他们阅读能力进行培养，可以结合他们的读与写，从而增强其语文综合素养。 【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合； 　　小学生教育工作备受国家重视，这是一个基础性教育阶段，尤其是小学语文教育教学工作的强化，可以将小学生的阅读以及语言能力提升。特别是培养他们的阅读能力，更能促进小学生进步，对他们阅读能力进行培养，可以结合他们的读与写，从而增强其语文综合素养。 　 一、 理解教材内容，进行仿写训练 　　教师在实际的教学过程中，要让学生对教材的内容进行思考与体会，保证学生能够从教材内容的学习过程中进行模仿性的训练。例如，在进行《桂林山水》这一课程的教学过程中从课文中的语句中进行学习，作者看似在描绘漓江的水，但是却从波澜壮阔的大海中进行讲述，用一个“却”字作为转折，说明这些美景虽然美，但是却还是与漓江的水有一定的差距，明确指出漓江水的迷人。“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，利于比喻的修辞方式，将桂林山水的景象直观地描绘出来。在课程讲解结束之后，可以让学生讲述自己都去过哪些地方，并引导学生对教材中的修辞手法进行理解，利用适当的方式引导学生进行写作，学生在仿写的过程中，学生对于修辞方式的理解更加深刻，教师作为重要的引导者，激发学生的想象力。长此以往，学生的写作能力也能够得到显著的提升，进而达到阅读教学应有的结果，培养学生的综合能力。 　 二、 将阅读感受记录在日记中，激发学生思考 　　首先，培养小学生记日记的习惯，主要就是将生活中看到的有意思的事物、有趣的事情感悟记录在日记中，小学生的日常活动十分丰富，可以将自身的感悟记录在阅读过程中。通过记日记的方式，使学生将自身的观点淋漓尽致地表达出来，逐步增强学生的思考能力。但就实际情况进行分析，许多小学生在写日记的过程中都存在记流水账的问题，其中最重要的原因就是小学生的词汇量不足，学生无法将自身的情感表达出来。基于此，教师就要结合学生的实际情况，注重因材施教，使学生能够将阅读中的词汇与写作方式记录到日记中。例如在《惊弓之鸟》的学习过程中，教师可以让学生将自身想象为那只鸟，利用角色扮演的方式更加明白课文的含义，由于这只鸟受过箭伤，所以会更加容易受到惊吓，无法在天上继续飞翔了，使学生能够体会到鸟儿的惊慌与害怕。这篇课文中对于鸟儿的形象进行了描绘，在讲解过后，教师要鼓励学生在日后记日记的过程中，利用合理的表现手法进行描绘，使学生的写作更加生动。利用这种读写结合的方式，不仅能够增加学生的词汇量，还能够对课文的情感进行把控，对生活中的事件进行细致的观察，并将这些技巧运用在写作过程中。 　　 三、 训练学生书写读后感，激发写作热情 　　在教师讲解整篇文章之后，学生对文章的内容已经有了基本的认识，在思维中对文章的内容有了独特的看法，这时教师就引导学生将读后感写出来，并将对文章中心内容的理解转化为实际的写作经验，进而帮助学生养成良好的学习习惯。例如在《地震中的父与子》学习过程中，课文讲述了平凡的父子之情，学生们都深受感动。教师可以让学生联想自己的父亲，并将我眼中的父亲作为话题，写一篇读后感，利用这种读写结合的方式，能够激发学生内心的情感，进而写出优美的文章，实现自主学习。 　 四 、注重素材积累，提高读写能力 　　教师在开展读写教学时，其素材选择在很大程度上决定着教学质量。在传统的语文课堂教学中，通常都是以课文为主体，所有知识讲解都是围绕课文开展，这样的教学模式虽然能够让学生掌握课本知识，但是却很少能够做到联系实际，教学效率得不到有效提升，学生思维难以发展。对此，在课堂教学中教师要注重素材积累，借助生活情境，引导学生将读写与实际紧密结合起来，提高学生的观察能力。例如，春天带给人们的是和煦阳光，夏天带给人們的烈日当空，秋天带给人们的丰收的喜悦，冬天带给人们的是严寒冰霜……大自然生机盎然，不同的季节呈现出了不同的韵味。因此，在对小学生写作训练时，应该引导学生对生活进行观察，留心大自然的变化。并且通过日记、摘抄、随笔等形式对周围发生的人、事、物以及心情变化进行记录，积累相关素材，进而提高学生的写作能力、观察能力以及逻辑思维能力。

简介：摘要：古诗是小学生学习语文的重要内容之一，理应被学生所重视和学习。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“趣味课堂教学，激发学习兴趣”“信息技术教学，配乐朗读”“小组合作学习，调动学习动力”这三个方面入手，针对低年级古诗读背进行了初步的分析和探索。

简介：【摘要】阅读是语言输入的重要途径,写作则是语言输出的重要方式, 但因种种原因，长期以来，写作一直是困扰初中学生的一大难题。本文结合教学案例，阐述了读写结合的方法以及“读”促写对学生“写”及综合语言运用能力的促进。

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简介：摘要：亲子共读对提高低段学龄儿童阅读兴趣具有举足轻重的作用。教师在选择阅读的范围和寻找阅读方法的实践中发现，以游戏为主的亲子阅读过程有较强的趣味性，能够较好的引导家长和孩子进行有效的亲子阅读。因此良好的亲子共读习惯和策略的选择将在很大程度上影响着孩子们对阅读保持着长久的期待或好奇心，其中以游戏为主的亲子阅读方法将在众多亲子阅读方法中脱颖而出。

简介：　　摘 要 读与写是相辅相成的，读的问题解决了，写也就水到渠成，本文以小学语文为对象，探讨培养学生“读”与“写”能力的具体策略，望能为此领域教学有所借鉴。

简介：【摘要】对于三年级的学生，正式从写话进入习作阶段。对于当前学生惧怕习作，不愿动笔的现状，本文围绕“ 趣 读 教铺阶，开启学生快乐习作的大门”的主题，从激发兴趣，让学生易于动笔；读写结合，让学生乐于写作；立足教材，让学生习得方法这三个方面展开阐述。

简介：摘要：在高中的教育阶段，最重要的基础学科是就是语文教学，其中“读赏写”教学是高中语文教学的主要组成部分，也是最能培养学生语文核心素养的教学环节。基于此，对高中语文“读赏写”教学实施方法进行研究，仅供参考。

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简介：摘要：随着我国近年来的不断发展，我国的教育体系也在逐步完善，尤其是在新课标改革进行的过程中，相关部门不断深化对于学生素质的培养，因此得出了一些对于小学数学培养人才的先进思想。这其中最重要的就是如何有效地进行课堂教学，帮助学生在短时间内引入数学情绪，吸引学生们对于小学数学的兴趣。这些思想方法如果能够让小学教师学习和理解的话，相信对于我国提升小学素质教育也是一个非常好的契机。

简介：摘要：以读促写教学是借助阅读来促进写作的一种教学，教师在语文课堂上以教材课文为范例，引导学生理解文本内涵，领会作者情感，活跃写作思路，为写作积累素材资源、学习文本形式和写作技巧等，让学生可以尽快将所学的内容转化为写作的资源，达到学以致用的目的。本文基于小学语文以读促写教学策略研究展开论述。

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简介：摘要：本文对小学语文教学中“读”的重要性进行简单阐述，希望为相关研究与教育实践带来有益的启示。

简介：摘要： 《语文课程标准》为我们广大语文教师指明了一个方向，那么如何在课堂教学中实现课改目标呢？我认为关键是优化教学过程，改革课堂教学结构，牢固学生的主体意识，实践意识和创新意识。

简介：【摘要】读书对于学生而言是十分重要的，通过阅读可以不断地培养学生们的文学素养。学生们阅读一些经典名著，对于学生各方面能力的培养以及人格的形成都是具有很大的积极作用的。在我国的小学教学过程中，老师们，比较重视对于课文教材的学习，却忽略了培养学生们的阅读兴趣。因此在小学语文的教学过程中，应该培养学生们热爱阅读的习惯，为了能够在小学语文的教学过程中使学生们逐步养成阅读的好习惯。本文具体阐述了小学语文阅读教学中“读”的培养。

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