简介：近日，最具权威的世界大学排名发布者Quac-quarelliSymonds（QS）和《泰晤士高等教育》（theTimesHigherEducation，theTHES）均推出了“2011-2012世界大学排名表”。其中，第八届QS排名公布了分布在38个国家的前300位大学，

简介：

简介：2012年4月13至15日,中国高等教育学会师资管理研究分会2012年常务理事会在电子科技大学召开,来自29家单位的46名代表参加会议。师资会理事长刘经南院士、中山大学原校长黄达人、电子科技大学党委副书记李言荣院士、四川省教育厅副厅长唐小我、上海交通大学党委常务副书记苏明、重庆大学副校长黄宗明、四川大学副校长石坚等领导以及部分常务理事、秘书长、副秘书长出席会议。经过与会代表的共同努力,会议取得了圆满成功。刘经南理事长致开幕词,

简介：摘要高职教育属于高等教育范畴，应该有自己的“高”处，但现实的高职并没有“高”起来。要突出区域性、行业性办学特色，建设结构性双师素质教学团队，培养出“不可替代”的专门人才，努力提高毕业生就业质量，才能使高职真正“高”起来。

简介：一、重新审视和定位高等数学教育的重要性1．高等数学教育功能需要创新发展。2．高等数学教育功能和文化价值出现弱化趋势。3．中小学数学教育改革的逐步深入，对高等数学教育的形式、结构和功能产生影响。

简介：摘要本文依据高职教育的人才培养目标，探讨了高等数学课程教学在高职教育中的重要作用，它可以培养学生的处事态度、创新能力、继续学习能力等；同时，探讨了具有高职教育特色的课程教学模式，这对提高学生的职业能力起着至关重要的作用。

简介：“21世纪是海洋的世纪”，“开发海洋、教育先行”已经成为政府和教育界的共识。海洋高等教育作为海洋经济发展新的增长点已经成为广西区域经济发展的重要支撑力量。

简介：厦门大学与斯坦福大学的高等教育学博士研究生培养步骤或环节设置基本一致，都包括对培养目标、修业年限、课程教学、实践实习、学业考核、学位论文等的规定。美国保障博士研究生教育质量的最根本的策略，比如跨学科的辅修计划、规范的研究方法训练、兼具勤工助学性质的助教与助研制度、严格的博士学位候选人资格考试、强大的政策执行力度等对我国博士研究生的培养是有借鉴意义的。

简介：《高等理科教育》是中国高等教育学会理科教育专业委员会会刊，是由中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办，面向海内外公开发行的以高等理科教育和高等教育为研究对象的学术性刊物。本刊热忱欢迎从事高等教育及高等理科教育研究和教学的专家学者惠赐大作，尤为欢迎有新创见、新方法、新材料的论文。知名专家的论文和高水平论文一经发表，即付稿酬。

简介：摘要随着医学教育改革的不断深入，医学教育理念发生了深刻改变。但我国的医学教育改革目前似乎进入了一个瓶颈期，我们只有深入地回顾和反思，才能把握医学教育改革的正确方向。针对医学生的课程特点和传统教学模式的弊端，就如何更好的实施医学课程教学改革，谈几点看法。

简介：[摘要]高等职业教育的外部性是指高等职业教育服务的生产和消费活动活动对其他经济主体所带来的市场之外的影响。本文首先综述了对外部性和高等教育外部性的研究，界定了教育的外部性，高等教育的外部性，然后探讨了高等职业教育的外部性，最后阐述改善高职教育外部性的基本思路。[关键词]高等职业教育外部性特征一、教育的外部性的含义外部性是在生产和消费的过程中，一个主体作用在其它主体上的额外成本或额外利益，而且这些强加在他人身上的成本或收益没有通过当事人以货币的形式得以补偿。经济学家各自有不同的表述不：在萨谬尔森看来：外部性是指企业或个人向市场之外的其他人所强加的成本或利益；而曼昆则认为外部性是当一个人从事一种影响旁观者福利而对这种影响既不付报酬又得不到报酬的活动时就产生了外部性。简单地说，就是一个人的行为对旁观者福利的影响；格里米斯认为，外部性就是产品的私人消费或生产的社会溢出或成本；斯蒂格利茨认为每当个人或者厂商采取的一种行动直接影响到他人，却没有对其有害后果付费，或为其有益后果获得补偿时，外部性就会出现。存在外部性的时候，厂商或者个人没有承担其行为的全部后果；阿诺德认为外部性是某一行为对第三方福利的副作用。副作用可以是正向的，也可以是负向的。正外部性是一个经济主体的经济活动对其他经济主体带来有利影响，而前者没有得到任何补偿或后者并未付出任何成本的现象；负外部性是指一个经济主体的经济活动对其他经济主体带来不利影响，而前者并不需要为此付出任何成本或后者得不到任何补偿的现象。而教育被普遍认为是具有“很大”“正外部性”的现象......

简介：当代中国的高等“国学”教育，可以从三个功能层面和路向来加以理解：面向学院学术的专业教育、面向公民培育的通识教育、面向文化建设和文明对话的中国文化传统之诠释和转化。“为学”的教育和“为人”的教育，都可以指向参与文明对话和参与社会转型新文化建设之目标。这是我们思考当代高等“国学”教育的立足点和出发点。同时，我们揭出“中国古典学”之概念，以为当代“国学”教育和学科建设的核心内容。

简介：多数研究把高等职业教育发展的原因归结为经济发展,认为经济发展导致的对人才知能结构需求的升级是根本动因,本文认为其发展动因主要体现在经济动因、社会动因和教育动因三个方面。

简介：通识教育在高等职业教育领域并未得到应有重视，高职院校也大都偏重于专业知识与技能训练，而忽视了人文教育以及对学生综合素质和能力的培养，这与通识教育的重要性不相符合。通识教育的核心是实现人的全面发展，在高校实行通识教育，才能让大学生今后更好地成为“职业人”而生存于社会，贡献于社会，也才能与我国建设人力资源强国和创新型国家的战略目标相契合。进而言之，在高校实行通识教育，还是践行马克思主义人的全面发展观的应有之义，也是遵循教育规律、回归教育本质的客观要求。

简介：通过对鸦片战争至新中国成立期间我国高等科学教育的发展历程的回顾，分析了我国近代高等科学教育发展的特点，并从中得到启示。

简介：对高职本科教育的成果进行研究发现：对发展高职本科教育，构建高职教育体系已达成共识；高职本科的办学模式主要有三种；对高职本科人才培养模式的研究还不多，不够深入。

简介：高等职业教育是以＂市场需求为导向＂的教育,行业的需求就是市场的需求。因此,高等职业教育必须遵循以行业为主导的教育方针,才能确保高职教育的实用性和现实性。本文论述了如何将行业主导的理念落实在高职教育政策制定、教学管理、教师队伍建设与教学实施的各个环节之中,才能确保高职教育的实用性和现实性。

简介：高等职业教育在概念上并不等同于高职高专教育,在类型与层次上还应包含应用本科教育以及专业硕士教育。在培养高级应用型人才这一共同目标下,发展本科层次以及研究生层次的职业教育,构建现代高等职业教育体系,实现高职高专层次向高位延伸,是我国高等职业教育发展的必然趋势,既符合高级应用型人才培养的实际需求,也为推进高等职业教育层次延伸创造了基础条件。

简介：摘要历史的年轮已经跨入了公元2012年，我国的高等职业教育自从1999年试办以来，已历经了近13年的发展历程。如今，人们对高等职业教育的认识，无论是从理论的探索方面还是实践的应用方面，都显得更为理性和成熟，一批高职院校经过时间的洗礼，大浪淘沙，彰显了各自的办学优势和特色，而还有不少高职院校培养出来的毕业生水平参差不齐，能力飘忽不定，其毕业率较本科生落后近20个百分点。在这里，我们有必要对我国高等职业教育的发展作一番回顾和总结，进一步深化对高职教育特点和高职学生特点的认识，使我们今后的高职教育改革之路走得更稳、更扎实。

简介：战后作为“殖产兴业”政策一环而出现的日本高等职业教育．为战后日本经济的高速发展提供了人力资源上的保证．为日本经济社会的进步做出了巨大贡献，同时也奠定了自身的地位。