简介：摘要：对于小学德育教育而言，如何引导学生实现知行合一是关键环节，也是立德树人教育要求的最终落脚点。需要教师调整育人方式，立足学生实际需求，实现德育的落地。现针对小学德育实践情况进行分析，明确症结所在，并探讨行之有效的优化策略，以期提升德育的实效性，促进学生素养发展。

简介：【摘要】：小学数学是数学基础教育，在数学教学中的意义重大。“知行合一”是既关注知识传授，又注重知识应用的教学模式。把知行合一的教学思想用于数学课堂，努力做到“知中有行，行中有知”，会让数学教学具有生活气息，使课堂更加生动活泼，学生能发现学习数学的乐趣，数学课堂从此更加美丽。

简介：

简介：摘要:近几年来，有关思政课程的理论与实践研究无论是在广度还是在深度上，都有了新的突破。今天我们的思政课程主要是通过对学生进行社会主义核心价值观的教育，,帮助学生树立正确的价值引领和导向。笔者以为,“知行合一”是新课标理念下思政课教育的目标之一。“知”是前提，“行”是落脚点，“知行合一”也是落实思政课核心素养的关键所在。

简介：摘要：知行观是我国古代哲学中的重要范畴，贯穿在整个古代哲学史的始终，在出现了“知”“行”观出现，就被哲学家广泛接收，并且成为了中国古代哲学的重要范畴。清明时代，这一观念成为了当时哲学上讨论的重要问题，出现了各种系统的哲学观，到近代，知行观仍然存在，长期以来一直为哲学家们作为重要话题讨论。本文立足于王夫之与王阳明的知行观的学术背景，对二者进行比较，具体如下。

简介：摘要：五育并举下的素质教育需要教师全面指导学生参与德育实践活动。小学知行班会课的设计与实施研究是“知行”德育实践活动中的重要组成部分，其结合小学生心理发展特征和认知水平，通过理论学习、资料收集，设计可操作性强的知行班会课，以丰富学生的核心素养，促进学生的身心健康为最终目标。

简介：摘要：知行合一是我国教育改革的重要理念之一，其强调知识与实践的有机结合，培养学生的综合素质。本文以美术课堂为例，探讨如何在教学过程中践行知行合一理念，通过分析当前美术教育中存在的问题，提出相应的解决策略，以期为美术教育改革提供参考。

简介：摘要：刻板行为是一种低水平的重复性行为， 广泛存在于自闭症儿童中。该行为严重 影响儿童自身的学习和发展， 因此选择恰当的干预方法是改善自闭症患儿刻板行为的必由之路，本文通过 探讨运用代币系统干预自闭症儿童的刻板行为，以达到解决送教上门 自闭症儿童刻板行为的问题。

简介：摘要：关键反应训练（PRT）主张使用能充分激励自闭症儿童动机的程序。本研究主要是采用单一被试实验的方法探究PRT动机程序里以”允许儿童选择与遵循儿童的指引-新学技能与已经学会的技能穿插-轮换-强化儿童的合理尝试-直接强化”这一模式对自闭症学生不配合行为的干预效果以及干预后的维持效果。有利于检验PRT动机程序对干预自闭症学生不配合行为的有效性，探究出能有效改善学生不配合行为的动机程序原则，且为该领域教学与实践提供支持。

简介：摘要：自闭症是一种神经发育障碍，表现为患者在社交互动、沟通和行为上存在明显的困难。随着自闭症患者的数量逐年增加，教育领域也开始关注到这一特殊群体的学习需求。然而，由于自闭症学生的特殊性，他们在数学学习中往往会出现一系列问题行为，如缺乏注意力、逃避任务、情绪波动等，这给他们的学习和教师的工作带来了很大的困扰。因此，针对自闭症学生在数学学习中出现的问题行为进行深入研究，提出有效的干预措施，对于提高自闭症学生的数学学习效果和改善他们的生活质量具有重要意义。

简介：摘要行为主义理论和认知论在西方的外语教学理论中曾有着重要的影响。两者在实践中的应用有着各自的利弊。建构主义学习理论提倡以学生为中心的探究式学习，在现代教学中逐渐流行。

简介：摘要：2019年新型冠状病毒肺炎疫情发生后，有关疫情的网络信息成为了公众对此次公共卫生事件进行风险认知的主要来源。特别是网络谣言传播带来的“疫情心理”引起了传播学，心理学等领域学者的关注，对疫情信息的风险认知成为了研究热点。处于青春期的青少年由于生理和心理的不平衡发展，更容易受网络谣言所影响。网络谣言给青少年带来的不良影响一直是摆在社会各界面前最重要的课题。

简介：《翻译与认知指南》一书以30篇论文的篇幅,深入剖析了翻译过程研究中的理论进展、方法创新、译者及工作坊特征、能力培训及口译以及未来的发展诸方面的最新进展。该书具有突出的跨学科、开拓性特点,对我国翻译界具有方法论上的借鉴和研究范式上的启发等作用。该书作为认知翻译研究第一本大部头资源荟萃,内容丰赡,具有重要的资料价值,为认知翻译学奠定了良好的基础,并且指明了学科前进的方向。

简介：摘要：目的：分析对视神经炎患者联合实施健康教育、个性化心理干预对其疾病认知的影响。方法：实验时间为2021年2月—2023年4月，选入我院收治的视神经炎患者，共计64例，盲选抽签法分组，对照组（32例）施以常规护理，基于此，实验组（32例）施以健康教育联合个性化心理干预，观察和比对组间疾病认知度评分。结果：实验组的用药知识（90.23±4.20）分、合理饮食（92.87±3.25）分、科学运动（90.05±3.26）分、自我护理认知度评分（94.71±3.26）分均比对照组要高（P<0.05）。结论：在健康教育基础上，为视神经炎患者提供个性化心理干预的效果显著，可提升其疾病认知度。

简介：一、欺负行为的概述1.欺负行为的概念。奥韦尔斯将欺负行为界定为：受害者被一个或多个学生有意地、反复地、持续地施以负面行为,造成受害者心理或身体的伤害或不适应。负面行为表现为身体接触、语言或其他诸如做鬼脸、取外号、威胁性的手段、有意在团体中孤立排斥他人等。英国的彼得·史密斯将欺负行为界定为：欺负是力量较强的一方对力量对较弱的一方所实施的攻击,通常表现为以大欺小、以强凌弱、以众欺寡。

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简介：【摘要】本文主要阐述对情绪与行为障碍儿童的干预方法，因情绪与行为障碍对孩子的成长存在很不利的影响，例如虽然没有智力障碍和精神失常，但情绪与行为表现显著地异于常人，与社会要求和社会评价相违背，甚至影响个人的社会适应，问题较大的是不良的行为以及糟糕的人际交往，这无疑会对孩子的成长带来很大的麻烦。因此我们必须及时干预。本文通过“私人订制式”的绘本课程的干预，从基础性、自主性、个性化课程的不同搭配，科学合理地制订出个别化教学和训练，以得到更适宜的干预和指导。采用三阶段（认同、净化、领悟）绘本习得策略，在过程性、总结性评价下发现幼儿的变化，试图提升情绪与行为障碍幼儿的情绪调节与行为控制能力。

简介：摘要：本文旨在探讨特殊儿童攻击性行为的个体特征及针对性的个别化教育干预策略。通过分析特殊儿童攻击性行为的表现特点和可能的原因，提出个别化教育干预策略，以帮助教育工作者更好地理解并应对特殊儿童的攻击性行为问题。

简介：本文通过问卷调查及访谈等形式调查了乌兰察布市大学生对持久性有机污染物（POPs）的认知度,调查发现本地区大学生POPs的认知度较低,对斯德哥尔摩公约内容不熟悉。大学生是一个特殊的社会群体,在文化素质和年龄构成等方面与社会的其他群体不同,提高大学生对于POPs的认知度有利于推动全社会来共同关注和认识持久性有机污染物。

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