简介：摘要探究教学受到了人们的普遍重视和广泛应用，而探究教学的一个重要方法是创设问题情境；在教学过程中，需采取科学方法，创设新颖合理的问题情境，激发学生的创新精神，提高实践能力。

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简介：自主学习意识是获取知识的一种最佳动力，因为有了自主学习意识，就有了获取知识的主动性，而只有具有了主动性才能更好地寻找知识获得能力。在物理教学中，我们同样要注重培养学生的自主学习意识。只有学生的自主学习意识和能力提高了，学生才能在物理学习中自觉地探讨不理解的问题，更会积极主动地创新物理的学习方法，可见自主学习意识的提高对物理学习是很重要的。下面，就根据我的理解来谈谈如何在物理教学中培养学生的自主学习意识。

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简介：初中阶段是学生思维能力与思维品质特别是创新思维能力与品质形成的关键时期。而初中科学教学是集“理、化、生、天、地”于一体的综合理科教学，应该成为培养学生创新意识的主阵地。初中科学的基础知识教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，初中科学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出自然界呈现如此现象的本质和规律，这就是初中科学教学中的创新教育。那么，在初中科学教学中该怎样培养学生的创新意识呢？

简介：大学生道德意识培养是大学生思想政治教育不可或缺的内容。高等院校大学生道德意识培养是否具有实效，是对当前大学生道德意识教育成绩进行检验最为直接的标准。在大学生道德培养中，应确立培养理念，在教育实践中增强实效性；培养道德主体性，在培养目标转型中增强实效性；先进性与层次性结合，在实现培养标准中增强实效性；网络教育与课堂教育结合，在培养方法中增强实效性。

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简介：马克思在《集权问题》一文中指出：“一个时代的迫切问题，有着和任何在内容上有根据的因而也是合理的问题共同的命运：主要的困难不是答案，而是问题。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是问题。”明代教育家陈献章认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。”由此可见，问题的提出是行动的起点，学习的终极目的不是验证真理，而是积极思考、有疑而问，在求实的大道上不断地更新真理。

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简介：摘要小学数学课堂中，学生问题意识的形成是学生思维灵光的闪现，对学生进行问题意识的培养意义重大。本文从笔者在农村小学数学课堂的实践着眼，对目前农村小学数学课堂存在的问题进行描述，探索出了培养学生问题意识的有效策略。在农村小学数学课堂这片特殊的领域中，培养学生的问题意识，提高学生的质疑能力，是每个农村小学数学教师都应该关注的。

简介：问题意识是指学生在学习活动中,对教材中的一些理论知识或知识形成过程中发生的问题,因产生疑惑而形成的一种心理情绪。正因为有了这种心理情绪,才促使学生产生积极的思维,通过思考讨论和动手实践,找到解决问题的方法。正如爱因斯坦所说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此,课堂教学中教师要特别注重培养学生的问题意识。下面以高中化学教学为例,谈一下笔者在这方面的做法。

简介：摘要培养学生在语文教学中的主体意识，是“教师主导，学生主体”教学原则的充分体现。培养学生的主体意识，首先必须培养学生的学习兴趣；其次必须对课堂教学进行改革；再次必须注意教学手段的改进。

简介：目前,互联网普及以及网络虚拟特性,使得网络文化呈现出独特性。然而,由于网络文化存在空间的虚拟化,加之各方面不确定因素的影响,使得网络文化中主流意识形态受到不同程度的影响。因此,加强网络文化中主流意识形态的塑造显得尤为重要,本文主要从网络平台优势发挥、先进网络文化建设、加强网络监督、加强网络文化理论研究、现实与虚拟相结合以加深对人的积极影响等方面探析网络文化中主流意识形态的塑造路径。

简介：近年来,随着我国科学技术的快速发展,传统的教育模式已经不符合现代社会的要求,基于此国家正在进一步强化实施新一轮的课程改革初中作为学生发展的敏感阶段,是学生树立人生观、世界观、价值观的重要阶段,同时也是培养学生问题意识、丰富学生想象力和创造力、激发学生兴趣爱好的最佳时期。本文针对初中生数学教学中学生问题意识淡薄的现状和存在的问题,提出几点有效地措施和建议,从而逐渐培养中学生的问题意识,提高初中数学教学的实效性。

简介：摘要随着经济的发展，当今社会已成为高速发展的信息时代，国际间的竞争是具有创新意识和创新能力的创新人才的竞争，而人才要通过教育来培养。在教学中通过对学生进行问题意识的培养，对提高学生的创新意识和创新能力有积极、重要的意义。在中学历史课程的教学过程中，教师和学生受传统应试教育的方法、目标、观念等的影响，都缺乏历史学习中的“问题意识”，严重束缚了中学生的创新能力。伴随着当前素质教育以及课程改革的深入开展，中学历史教师应当搭建问题平台，及时更新教学理念和方法，拓展思维空间，大胆尝试对学生质疑能力的培养，帮助学生树立“问题意识”。

简介：摘要对于小学数学的学习，要使学生养成善于提问的习惯，这可以促进学生的各种思维能力，同时通过提问还能促进学生对数学问题的理解，从而提升数学学习能力。本文主要针对于此，来研究提升小学生数学问题意识的重要举措，以此促进学生学习数学的能力与水平的提高。

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简介：荻生徂徕（1666—1728）是日本江户中期著名的“古文辞学”派儒学家。彼时因商品经济的萌发，出现了“四民失序”、道德失范等诸多社会问题，面对新的历史转折，荻生徂徕强烈的忧患意识和危机感促使他著书立说，向幕府建言献策，提出了具体的社会治理方案。总体而言，他认为要仿照“三代之治”，在日本建立起遵循“圣人之道”的礼乐制度来达到社会治理的目的。毋庸置疑，获生徂徕对社会问题的‘诊断”超越了常人和时代，但其为解决问题开出的“良方”有待进一步推敲和论证。