简介：摘要显微数码互动系统集影像、声音、图像、文字,动画以及灵活的互动系统为一体，是一种新的高效教学模式，它具有良好的示教效果，师生互动、资源共享，可以丰富教学内容，提高教学效果，将在医学形态学教学领域展现出无限的发展空间。

简介：本文介绍了Motie数码显微互动系统的特点，及其在医学形态学实验教学中的应用。结果显示，Motic数码显微互动系统的应用能克服传统实验教学互动少、缺指导、效率低的特点。经过两个学期的实验教学，学生的学习成绩和实验动手操作能力有了很大的提高，医学形态学实验教学水平得到明显地提升。

简介：目的探讨King互动达标理论在护理宫颈癌化疗患者中的应用效果.方法选取2009年5月-2011年5月于本院化疗的宫颈癌患者76例,随机分为对照组和实验组,每组各38例,对照组采用常规护理,实验组应用King互动达标理论进行护理,干预3个月后比较2组患者焦虑、抑郁、生活质量的差异.结果3个月后实验组患者焦虑、抑郁得分显著低于对照组（P〈O.05）,生活质量总分及5个维度得分显著高于对照组（P〈0.05）,差异具有统计学意义.结论运用King互动达标理论对宫颈癌化疗患者进行护理可显著降低患者焦虑、抑郁程度,提高其生活质量.

简介：【摘要】目的：评价脑卒中并肢体障碍患者护理中，双轨道互动护理干预的重要价值。方法：取72例脑卒中并肢体障碍者，因护理法不同，将其分为两组，行常规护理患者为1组，行双轨道互动护理干预患者为2组。结果：干预后，较之1组，2组患者上肢、下肢运动功能评分明显较高（p

简介：摘要目的探讨体感互动游戏在老年痴呆患者中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取2017年6月—2019年6月在北京协和医院老年病科就诊的83例老年痴呆患者为研究对象，按照随机分组的方法分为观察组（42例）与对照组（41例）。对照组患者进行常规治疗与护理，观察组患者实施体感互动游戏干预，比较两组患者干预前后的简易智能精神状态量表（MMSE）、体感互动游戏得分情况。结果干预8周后，观察组患者MMSE得分（16.79±7.18）分，高于对照组的（12.91±6.96）分，两组得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。干预前、干预第4、8周的观察组患者体感互动游戏得分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论对老年痴呆患者实施体感互动游戏干预，可以有效改善老年痴呆患者的记忆力、注意计算力与语言能力，且老年痴呆患者易于接受，值得临床应用推广。

简介：摘要移动健康成为慢病健康管理的重要手段。糖尿病患者的血糖监测及日常护理可通过基于移动平台的健康管理模式，实现科学的、连续的和针对性的患者管理。移动平台最大的特点可随时随地建立互动关系，比如根据需求进行预约提醒、血糖高值预警、医患即时沟通等，大大提高医患沟通效率，优化医患关系。本文对短信服务、即时通讯软件以及手机应用程序3种医患互动类移动平台在糖尿病患者健康管理中的应用现状进行综述，以期为移动健康平台的开发推广、干预试验研究设计提供参考。

简介：[摘要]目的：分析心内科护理教学中应用多媒体互动式教学的临床效果。方法：选取2022年1月-2023年1月期间于本院心内科实习的护生60例作为研究对象，根据采取护理教学模式差异分为对照组和观察组，每组30例护生。对照组护生应用常规教学，观察组护生应用多媒体互动式教学。对比两组护理教学效果。结果：两组护生理论知识、实际操作得分对比，观察组均高于对照组，P＜0.05。两组护生对教学方式总满意率对比，观察组高于对照组，P＜0.05。结论：将多媒体互动式教学法应用于心内科护理教学中，可提高护生考核成绩，保障护理教学效果。

简介：摘要：目的：在孕妇产科护理中应用互动式健康教育路径，观察其应用效果。方法：从2020年1月～2022年1月之间在我院接受产检的孕妇中抽取200例，根据随机数字表法分组后，100例对照组行常规产检护理，100例观察组在常规产检基础上应用互动式健康教育。比较两组分娩知识、分娩态度，对比组间护理满意度。结果：护理后，组间分娩知识、分娩态度差异显著，观察组明显更优，P<0.05；组间护理满意度差异显著，观察组明显更高，P<0.05。结论：在产检过程中对孕妇实施互动式健康教育，可帮助其掌握分娩知识，纠正分娩态度，对产妇与胎儿均具有重要意义。

简介：摘要：互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中有着良好的应用价值，可以帮助提升护生的理论与操作成绩，提高临床带教满意度，同时也能够培养护生思考与处理问题的能力。在血液肿瘤临床护理教学中应用互动式教学方法，需要对血液肿瘤护理专业知识进行系统分析，结合教学要求运用主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动、多维思辨式互动的方法，帮助学生掌握更多临床护理专业知识，让护理教学质量得到提升，培养更多优秀的护理专业人才。

简介：【摘要】目的：研究行人工髋关节置换术治疗后的患者接受互动达标康复护理干预后的功能康复效果。方法：列入2020年1月-2020年12月于外科行人工髋关节置换术治疗并护理的患者40例，通过全盲抓阄法将其分为比对、互动两组，每一组20例。比对组患者采用常规方案护理；互动组行互动达标康复护理干预。对比两组患者的治疗用时相关参数及护理前后的髋关节评分。结果：互动组患者的治疗用时相关参数均短于比对组；护理前两组患者的髋关节评分数据不具备统计差异P＞0.05，护理后评分数据均提高，且互动组患者的评分数据高于比对组，差异具备统计价值（P＜0.05）。结论：互动达标康复护理可以有效缩短患者的相关治疗及康复用时，对患者术后髋关节康复有极大的帮助作用，推荐临床推广使用。

简介：摘 要：目的：观察互动护理模式在康复科患者健康教育中的应用效果。方法：选择我院2020.02月-2021.02月康复科室内患者共150例，依据随机分配法分成实验组和对照组，对比两组对疾病相关知识的知晓率、康复锻炼积极性。结果： 实验组总知晓率高于对照组，P＜0.05；健康教育前两组患者康复锻炼积极性评分无差异，P＞0.05，健康教育后实验组患者康复锻炼积极性评分高于对照组，P＜0.05。结论：互动护理模式在康复科患者健康教育中的应用效果颇高，可以切实提升患者对康复训练知识内容的了解程度，提升参与康复训练的积极性，促使患者早日康复。

简介：摘 要：目的 探究微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的应用效果。方法 研究对象为我院2021年1月～2021年12月期间眼科实习50名学生，按照随机数字表法分为两组：甲组（25例，传统带教模式），乙组（25例，微信互动教学模式），比较两组教学效果。结果 乙组理论和操作成绩均显著优于甲组（P＜0.05） ；乙组教学满意度明显高于甲组（P＜0.05）。结论 微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的应用，提升教学质量，更易为学生所接受认可。

简介：摘要：目的：探讨互动健康教育在急性肾小球肾炎患儿护理中的应用效果。方法：以急性肾小球肾炎患儿为对象，共62例，研究时间是2018年6月—2020年6月，31例应用常规护理（参照组），31例应用互动健康教育（研究组），两组护理效果对比分析。结果：研究组护理后及血肌酐水平、尿素氮水平、24h蛋白尿含量优于参照组，差异P

简介：【摘要】近些年来，护生不断的从学校中进入实践中学习，因此这无论是对于临床护理、护理管理、护理教学甚至是护理科研均提出了更为严格的要求。目前护生在经过学校的多年系统学习中，均具有基础理论记忆熟练，专业理论扎实，分析和理解能力强的优势，但是在实践中，对于查房等经验不足，所以需要进一步实施教学，从而发挥学生的主观能动性和提升求知欲。

简介：【摘要】近些年来，护生不断的从学校中进入实践中学习，因此这无论是对于临床护理、护理管理、护理教学甚至是护理科研均提出了更为严格的要求。目前护生在经过学校的多年系统学习中，均具有基础理论记忆熟练，专业理论扎实，分析和理解能力强的优势，但是在实践中，对于查房等经验不足，所以需要进一步实施教学，从而发挥学生的主观能动性和提升求知欲。

简介：摘要:目的 探究互动式教学在血液透析室护理带教中的应用效果。方法 选择2021年1月-2022年1月在本院血液透析室实习的36例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=18）和观察组（n=18）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用互动式教学模式，比较两组护生临床护理考核分数、护生对临床带教教师满意度、护生对教学模式的评价。结果 观察组护生临床考核分数高于对照组，差异（P

简介：摘要:目的 探究互动式教学在血液透析室护理带教中的应用效果。方法 选择2021年1月-2022年1月在本院血液透析室实习的36例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=18）和观察组（n=18）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用互动式教学模式，比较两组护生临床护理考核分数、护生对临床带教教师满意度、护生对教学模式的评价。结果 观察组护生临床考核分数高于对照组，差异（P

简介：[摘要]  目的  探究互动达标理论护理对腰椎间盘出症的患者康复的影响

简介：【摘要】目的：探究对缺血性脑卒中患者应用家属与患者认知互动模式的效果。方法：选取2021.06-2022.06本院收治的缺血性脑卒中患者64例，随机数字量表法分组，对照组（32例）、观察组（32例），前者应用常规护理干预，后者应用家属与患者认知互动模式，对比分析两组患者自我效能、干预满意度。结果：干预后，相较对照组患者GSES评分，观察组患者评分更高（P

简介：[摘要]目的：分析在血液肿瘤临床护理教学中实施互动式教学的应用价值。方法：选取（2021年12月～2022年12月）期间，将我院96例血液肿瘤科实习学生进行平均分组，其中对照组学生48例、观察组学生48例。对照组利用的教学方法是：常规教学法；观察组利用的方法是：互动式教学法。对比两组教学效果情况。结果：实施教学方法前两组学生的理论知识成绩、实践操作成绩没有太大差异（P＞0.05），实施教学方法后对照组学生的理论知识成绩、实践操作成绩均比观察组学生的理论知识成绩、实践操作成绩低（P＜0.05）。结论：互动式教学方法在血液肿瘤临床护理教学中应用价值广泛，可以提高实习学生的理论知识成绩、实践操作成绩，此方法值得推荐使用。