简介:<正>"情景阅读———绘本教学"是以绘本为载体,培养幼儿良好的阅读习惯,开发幼儿多元智能为目标的幼儿园早期阅读活动。我园开展的情景阅读教学课程,把情景阅读活动融入幼儿园一日活动中,并结合实践中的情况和问题开展培训和观摩。通过摸索和实践,幼儿阅读能力、口语能力得到很大提高,教师教研水平也有所提高,整理出的"情景阅读——绘本教学"的经验与心得,促进了幼儿园情景阅读教学的有效开展。一、培养阅读能力,发展多元智能我园根据幼儿年龄特征,以《幼儿园工作指南》为依据,以瑰丽多元的绘本为载体,为幼儿创设阅读的良好环境,用绘本中一个个新奇的故事给幼儿一个神奇的世界,利用色彩鲜艳的画面培养幼儿的审
简介:摘要霍华德·加德纳先生的“多元智能”理论为智能开发打开了新的视野,本文试图以此为基础对高职英语教学策略作些探索,以提高教学效果。
简介:多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德,加德纳教授提出以来,已引起世界广泛关注,并成为上世纪90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一.加德纳认为,支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能:语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。对个体智能划分,无论就此八种还是更多,姑且不谈,但我认为多元智能理论特别关注学习者个体智能的差异性,作为现代教育者,如何把既是教学内容,又是教学内容沟通手段或媒体的个体智能通过教育活动得以有机发展,这必将成为学校实施教育改革、提高教育教学质量和办学效益的源头活水。因此,我们在教育教学过程中必须尊重学生个性,关注个体差异。
简介:摘要随着我国新课程改革的持续推进,高中英语教学思想与方法需要不断更新。在高中英语教学中,教师要充分利用多元智能理论,在充分发挥学生语言智能的基础上,利用其他智能方面的优势和特长,形成自主学习英语的策略,并在教师的帮助下,实现语言能力和学习能力的同步提升,最终实现自我全面发展。本文简要分析了多元智能理论的内涵,重点分析了多元智能理论在高中英语教学中的应用。