简介：摘要目的探讨个性化健康教育模式对原发性肝癌介入治疗患者知信行水平、心理状态及癌因性疲乏的影响。方法选择浙江省台州医院于2017年12月至2019年12月行经导管化疗栓塞术（TACE）介入治疗的原发性肝癌患者122例，按照随机数字表法分为观察组61例与对照组61例。对照组患者采用常规干预模式，观察组在对照组基础上结合个性化健康教育。比较两组干预前后知信行得分、抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）评分、癌因性疲乏评分及生活质量评分。结果观察组干预后知识［（25.37±4.20）分］、态度［（34.97±5.12）分］和行为［（32.09±4.53）分］评分均高于对照组［（17.84±2.38）分、（25.84±3.29）分和（24.37±3.64）分］，差异均有统计学意义（t=12.183、11.717、10.376，均P<0.05）。观察组干预后认知［（11.09±2.34）分］、感觉［（16.54±3.24）分］、情绪［（10.45±2.76）分］和行为评分［（18.02±3.25）分］均高于对照组［（16.73±2.89）分、（24.86±3.91）分、（19.89±3.06）分和（24.73±3.89）分］，差异均有统计学意义（t=11.846、12.797、17.892、10.339，均P<0.05）。观察组干预后SDS评分［（40.92±3.36）分］和SAS评分［（37.86±4.05）分］均低于对照组［（47.29±3.86）分和（45.20±3.39）分］，差异均有统计学意义（t=9.722、10.854，均P<0.05）。观察组干预后生活质量评分［（70.12±3.76）分］高于对照组［（59.54±5.27）分］，差异有统计学意义（t=12.764，P<0.05）。结论个性化健康教育模式可提高原发性肝癌介入治疗患者知信行水平，改善患者心理状态，及改善患者癌因性疲乏和生活质量。

简介：摘要目的调查广州市医学生对医学教育仪式(以下简称仪式)的态度和满意度，为仪式效果的改进提供参考。方法采用问卷调查法和深度访谈法。2020年4月~6月，向广州市3所高等医学院校1 309名医学生发放调查问卷，并与3所院校的38名医学生和15名仪式组织者进行深度访谈。采用描述性统计和相关性分析等进行数据分析。结果认为仪式重要和非常重要的医学生占比86.2%(1 129/1 309)；愿意和非常愿意参与仪式的医学生占比86.6%(1 133/1 309)；81.0%(1 060/1 309)的医学生参与过医学教育仪式，对仪式感到满意和非常满意的医学生占比70.5%(747/1 060)。对仪式存在问题的调查中，医学生选择排在前3位的问题分别是，认为流于形式的学生占比44.8%(475/1 060)、认为前期宣传不足的学生占比35.1%(372/1 060)，认为忽略学生主体地位的学生占比24.8%(263/1 060)；访谈发现，仪式的形式化容易引起医学生的感受不佳。医学生对仪式的总体满意度与其感受到的仪式感、神圣感等仪式氛围的Somers'd相关系数分别为0.579、0.528(均P<0.01)；医学生对仪式的总体满意度与其职业认同感、职业归属感、职业荣誉感的唤起程度的Somers'd相关系数分别为0.516、0.510、0.499(均P<0.01)。结论广州市医学生认可医学教育仪式的重要性且参与意愿较高，对仪式的总体满意度尚有提升空间；学生对仪式的总体满意度与其感受的仪式氛围和唤起的正向情感均呈正相关。开展仪式可以通过以学生为中心、加强前期宣传和营造良好的仪式氛围进一步提高效果。

简介：摘要目的探讨基于微视频形式的延续性护理教育对炎症性肠病患者生命质量、心理状态和满意度的影响，为临床提供参考。方法采用方便抽样的方法，选取华中科技大学同济医学院附属同济医院2019年1—6月住院的83例炎症性肠病患者为研究对象，按照患者出院时间的先后，将2019年1—3月出院的42例患者归为对照组，给予常规电话延续性护理教育；2019年4—6月出院的41例患者归为干预组，采用电话联合微视频形式的延续性护理教育。干预前和干预3个月后，分别采用炎症性肠病生命质量问卷（IBDQ）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评估2组患者生命质量、焦虑、抑郁水平，干预3个月后采用数字表法评估2组患者护理满意度。结果2组干预前生命质量、焦虑、抑郁水平比较差异无统计学意义（P>0.05）。干预3个月后干预组IBDQ、SAS、SDS评分分别为（155.1 ± 23.7）、（58.7 ± 15.1）、（59.5 ± 11.1）分，对照组分别为（115.7 ± 21.7）、（71.5 ± 16.7）、（72.8 ± 12.0）分，2组比较差异有统计学意义（t值为7.910、3.642、5.223，P<0.01）；干预3个月后干预组护理满意度评分为（89.32 ± 6.34）分，对照组为（81.45 ± 7.21）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-5.284，P<0.01）。结论微视频形式的延续性护理教育，可以进一步提高炎症性肠病患者生命质量，改善患者的心理状态，提高患者的护理满意度。

简介：摘要目的探讨思维导图式健康教育联合早期离床坐、踩单车运动对老年髋部骨折患者术后自我护理能力及功能恢复的影响。方法选取2017年9月至2019年8月平顶山市第一人民医院老年髋部骨折患者112例，按入院时间顺序分为观察组和对照组，各56例。对照组采取常规护理，观察组在常规护理基础上予以思维导图式健康教育联合早期离床坐、踩单车运动，均护理2个月。比较两组疾病知识知晓率、护理满意度、并发症发生率、自我护理能力量表(ESCA)评分、髋关节功能恢复优良率、视觉模拟评分法(VAS)评分、日常生活能力量表(BI)评分。结果观察组便秘、腹胀、深静脉血栓、感染等并发症发生率与对照组比较，差异无统计学意义(P>0.05)；观察组髋关节功能恢复优良率96.43%(54/56)高于对照组的85.71%(48/56)，差异均有统计学意义(P<0.05)；干预后两组疾病管理能力、疾病知识、BI评分均升高，且观察组高于对照组，VAS评分均降低，且观察组低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；干预后观察组自我概念、自护责任感、自我护理技能、健康知识水平得分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图式健康教育联合早期离床坐、踩单车运动能有效提高患者疾病认知能力、自护能力及疾病管理能力，对防范并发症发生、促进髋关节功能恢复及改善护患关系具有积极作用。

简介：摘要目的探讨以格林模式为基础的健康教育对2型糖尿病高危患者疾病认知、自护行为及生活质量的影响。方法选取2016年12月至2018年12月该院收治的2型糖尿病高危患者200例，根据患者入院时间先后顺序将其分为对照组和实验组，各100例。对照组患者给予常规健康教育干预，实验组患者给予格林模式为基础的健康教育干预，观察并比较两组患者干预后1个月、3个月及6个月的疾病认知情况、自我行为及生活质量的变化。结果实验组患者的SDSCA评分显著高于对照组，2-SCS评分显著高于对照组，QOL-BREF评分显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论将以格林模式为基础的健康教育模式应用于2型糖尿病高危患者的健康教育管理中，能够显著提升患者对疾病相关知识的认知和掌握水平，促进自我管理和自护行为的养成，对提升患者的生活质量有着十分显著作用，值得临床推广和借鉴。

简介：摘要目的探讨分阶段健康教育路径化护理应用于慢性鼻窦炎鼻内镜手术的价值。方法将2018年3~9月在郑州大学第一附属医院接受治疗且与纳入要求相符的慢性鼻窦炎行鼻内镜手术治疗的患者102例随机分为对照组和观察组，各51例。给予对照组传统健康教育，给予观察组提供分阶段健康教育路径化模式进行护理干预。评估不同健教模式对患者疾病认知、身心应激的效果，对比两组患者的自我管理能力和自我效能。结果两组疾病认知，入院时疾病相关知识评分差异不明显；术前1 d、术日晨、出院前1 d两组评分均有不同程度升高，观察组评分优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组心率(HR)、收缩压(SBP)、SCL-90恐惧、焦虑抑郁评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)；干预后观察组HR、SBP变化不大，对照组两指标明显高于观察组，差异有统计学意义(P<0.05)；两组SCL-90评分均下降，且观察组评分降低较对照组明显，差异有统计学意义(P<0.05)。随访3个月，观察组自我管理能力优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组GSES量表评分差异不明显；随访3个月时，观察组该量表2维度评分与总评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论分阶段健康教育路径化干预能有效提高鼻内镜手术治疗慢性鼻窦炎病人对疾病的认知，缓解身心应激，提升病人自我管理能力与自我效能。

简介：摘要目的探讨基于问题的学习(PBL)式健康教育联合早期营养干预对妊娠期糖尿病患者遵医行为、免疫功能及母婴结局的影响。方法选取2017年1～12月华中科技大学同济医学院附属同济医院收治的妊娠期糖尿病患者108例为研究对象，采用奇偶数字排列法分为观察组和对照组各54例。对照组患者行常规护理干预，观察组患者行PBL式健康教育联合早期营养干预。比较两组患者干预前后的遵医行为、免疫功能及母婴结局。结果实施PBL式健康教育联合早期营养干预后，观察组患者遵医行为评分显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，免疫功能指标均优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，并发症发生情况显著少于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL式健康教育联合早期营养干预可显著提升妊娠期糖尿病患者的遵医行为，有效控制血糖，提升自身免疫功能，对患者获取更优妊娠结局具有重要作用。

简介：摘要目的探讨基于微视频形式的延续性护理教育对炎症性肠病患者生命质量、心理状态和满意度的影响，为临床提供参考。方法采用方便抽样的方法，选取华中科技大学同济医学院附属同济医院2019年1—6月住院的83例炎症性肠病患者为研究对象，按照患者出院时间的先后，将2019年1—3月出院的42例患者归为对照组，给予常规电话延续性护理教育；2019年4—6月出院的41例患者归为干预组，采用电话联合微视频形式的延续性护理教育。干预前和干预3个月后，分别采用炎症性肠病生命质量问卷（IBDQ）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评估2组患者生命质量、焦虑、抑郁水平，干预3个月后采用数字表法评估2组患者护理满意度。结果2组干预前生命质量、焦虑、抑郁水平比较差异无统计学意义（P>0.05）。干预3个月后干预组IBDQ、SAS、SDS评分分别为（155.1 ± 23.7）、（58.7 ± 15.1）、（59.5 ± 11.1）分，对照组分别为（115.7 ± 21.7）、（71.5 ± 16.7）、（72.8 ± 12.0）分，2组比较差异有统计学意义（t值为7.910、3.642、5.223，P<0.01）；干预3个月后干预组护理满意度评分为（89.32 ± 6.34）分，对照组为（81.45 ± 7.21）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-5.284，P<0.01）。结论微视频形式的延续性护理教育，可以进一步提高炎症性肠病患者生命质量，改善患者的心理状态，提高患者的护理满意度。

简介：摘要目的探究以微信群为基础进行个体化健康教育对糖尿病视网膜病变患者认知功能及生活质量的影响。方法选取2015年9月至2018年3月在南溪山医院进行糖尿病视网膜病变治疗的98例患者，按照其入院时间分为常规组及观察组，对常规组患者实施常规健康教育，观察组患者实施以微信群为基础的个体化健康教育。比较其干预前后认知及生活质量、血糖水平；另外，比较两组恢复期间对治疗及护理的配合程度。结果干预前，两组患者认知功能及生活质量评分比较差异无统计学意义(P>0.05)；干预后，观察组患者认知功能及生活质量均显著优于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者干预6个月后，空腹血糖(FPG)及糖化血红蛋白(HbA1c)水平分别为(7.79±1.52)mmol/L及(7.94±1.81)%，显著优于常规组及干预前，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者对治疗完全依从率及总依从率分别为55.10%及95.92%，均显著高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病视网膜病变患者采用以微信群为基础的个体化健康教育进行干预，其认知功能、生活质量均有显著提高，且该健康教育模式能够得到大多数患者的认可，可行性较高。

简介：摘要目的探讨基于回授法为主导的多元化健康教育对老年脑梗死康复患者自我管理行为及康复自我效能的影响。方法选择2017年3月至2018年10月老年脑梗死康复患者90例为研究对象，根据治疗时间分为实验组(2018年1月至2018年10月)47例、对照组(2017年3月至2017年12月)43例。对照组给予常规健康教育，实验组给予基于回授法为主导的多元化健康教育。随访6个月，比较两组患者自我管理行为、康复自我效能、生活质量等指标。结果实验组患者用药管理、饮食管理、情绪管理、日常生活管理、康复锻炼管理、自我管理行为总分高于对照组〔(21.45±3.65 vs 18.64±3.26)、(37.45±5.23 vs 32.38±4.62)、(20.54±4.21 vs 17.65±3.25)、(32.54±4.85 vs 28.65±4.72)、(27.45±4.23 vs 25.34±4.16)、(190.94±23.54 vs 172.84±24.12)〕(t＝3.838，4.844，3.621，3.850，2.382，3.603，P<0.05)；日常生活活动效能、自我管理效能、康复自我效能评分高于对照组〔(42.45±5.12 vs 37.12±5.46)、(30.12±5.21 vs 25.52±4.78)、(72.57±9.12 vs 62.64±8.45)〕(t＝4.779，4.351，5.343，P<0.05)；力气、手功能、日常生活能力、移动能力、情绪、生活质量总分高于对照组〔(58.45±7.12 vs 54.36±7.20)、(68.54±7.45 vs 65.24±7.32)、(78.45±5.65 vs 74.34±6.42)、(80.45±6.45 vs 75.25±7.21)、(78.45±6.45 vs 71.34±7.45)、(71.88±4.36 vs 68.40±5.12)〕(t＝2.708，2.117，3.230，3.611，4.851，3.481，P<0.05)。结论基于回授法为主导的多元化健康教育有助于提高老年脑梗死康复患者自我管理行为能力，促进康复自我效能的养成，改善患者生活质量。

简介：摘要目的探讨基于微信平台健康教育对慢性阻塞性肺疾病（COPD）稳定期患者疾病认知程度、满意度和依从性的影响。方法选取绍兴文理学院附属医院2018年3月至2020年3月收治的COPD稳定期患者120例为观察对象，采用随机抽签法分为观察组、对照组，每组60例。对照组实施常规健康教育，观察组在对照组基础上实施基于微信平台健康教育。比较两组干预前后对疾病认知程度，患者满意度和依从性，及干预前后自我管理水平和生活质量变化。结果干预6个月，观察组患者对疾病的定义及分类认知（93.33%）、疾病病因及高危因素认知（90.00%）、疾病治疗方法及注意事项认知（95.00%）均高于对照组（56.67%、66.67%、63.33%）（χ2=21.511、9.624、18.240，均P<0.05）。观察组总满意率（96.67%）高于对照组（76.67%）（χ2=10.385，P<0.05）。观察组完全依从率（88.33%）高于对照组（60.00%）（χ2=12.570，P<0.05）。观察组自我管理水平评分［（123.54±6.58）分］高于对照组［（97.32±8.42）分］（t=19.006，P<0.05）。观察组COPD评估测试（CAT）评分［（17.32±3.39）分］低于对照组［（23.15±2.78）分］（t=10.301，P<0.05）。结论基于微信平台健康教育对COPD稳定期患者效果良好，可提高患者对疾病认知程度，提高患者满意度和依从性，并提高患者自我管理水平和生活质量。

简介：摘要目的探讨正念减压疗法结合微课堂为主的教育对糖尿病腹腔镜阑尾切除术患者并发症知识掌握率的影响。方法选取2019年1月至2020年1月于承德医学院附属医院确诊为糖尿病合并阑尾炎的患者共105例，为行腹腔镜阑尾切除术入院就诊，按照随机数字表法分为对照组52例与研究组53例，对照组给予常规护理，研究组给予正念减压疗法结合微课堂为主的教育。比较2组患者手术前后血糖控制情况、心理情绪，并统计2组术后并发症、患者对疾病知识的掌握率等。结果入组时2组血糖各指标对比差异无统计学意义（P>0.05）；至手术中及术后24 h，2组空腹血糖（FBG）、糖化血红蛋白（HbA1c）等指标较入组时均有所好转，但研究组手术中FBG为（7.38 ± 0.54）mmol/L、HbA1c为（6.39 ± 0.21）%，术后24 h的FBG为（6.90 ± 0.52）mmol/L、HbA1c为（6.10 ± 0.39）%，较对照组的（8.16 ± 1.21）mmol/L、（7.53 ± 1.05）%、（7.60 ± 0.57）mmol/L、（6.50 ± 0.41）%有所降低，差异有统计学意义（t值为6.789~13.264，P<0.05）；2组患者入组时焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分差异无统计学意义（P>0.05），至出院前，治疗组患者SAS、SDS评分分别为（35.81 ± 5.49）、（42.08 ± 4.91）分，较对照组（42.21 ± 5.53）、（46.51 ± 4.72）分有明显降低，2组患者治疗后指标差异有统计学意义（t值为5.386，4.265，P<0.05）。研究组并发症发生率5.66%（3/53），对照组并发症发生率17.31%（9/52），差异有统计学意义（χ2值为6.789，P<0.05）。研究组疾病知识掌握合格率98.11%（52/53），明显高于对照组的86.53%（45/52），差异有统计学意义（χ2值为5.062，P<0.05）。结论实施正念减压疗法结合微课堂为主的教育可有效提高糖尿病腹腔镜阑尾切除术患者的血糖控制效果，同时有助于稳定患者情绪，提高其对疾病的正确认知，使其以良好的心态接受手术，从而降低术后并发症，促进病情康复。

简介：摘要目的探讨正念减压疗法结合微课堂为主的教育对糖尿病腹腔镜阑尾切除术患者并发症知识掌握率的影响。方法选取2019年1月至2020年1月于承德医学院附属医院确诊为糖尿病合并阑尾炎的患者共105例，为行腹腔镜阑尾切除术入院就诊，按照随机数字表法分为对照组52例与研究组53例，对照组给予常规护理，研究组给予正念减压疗法结合微课堂为主的教育。比较2组患者手术前后血糖控制情况、心理情绪，并统计2组术后并发症、患者对疾病知识的掌握率等。结果入组时2组血糖各指标对比差异无统计学意义（P>0.05）；至手术中及术后24 h，2组空腹血糖（FBG）、糖化血红蛋白（HbA1c）等指标较入组时均有所好转，但研究组手术中FBG为（7.38 ± 0.54）mmol/L、HbA1c为（6.39 ± 0.21）%，术后24 h的FBG为（6.90 ± 0.52）mmol/L、HbA1c为（6.10 ± 0.39）%，较对照组的（8.16 ± 1.21）mmol/L、（7.53 ± 1.05）%、（7.60 ± 0.57）mmol/L、（6.50 ± 0.41）%有所降低，差异有统计学意义（t值为6.789~13.264，P<0.05）；2组患者入组时焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分差异无统计学意义（P>0.05），至出院前，治疗组患者SAS、SDS评分分别为（35.81 ± 5.49）、（42.08 ± 4.91）分，较对照组（42.21 ± 5.53）、（46.51 ± 4.72）分有明显降低，2组患者治疗后指标差异有统计学意义（t值为5.386，4.265，P<0.05）。研究组并发症发生率5.66%（3/53），对照组并发症发生率17.31%（9/52），差异有统计学意义（χ2值为6.789，P<0.05）。研究组疾病知识掌握合格率98.11%（52/53），明显高于对照组的86.53%（45/52），差异有统计学意义（χ2值为5.062，P<0.05）。结论实施正念减压疗法结合微课堂为主的教育可有效提高糖尿病腹腔镜阑尾切除术患者的血糖控制效果，同时有助于稳定患者情绪，提高其对疾病的正确认知，使其以良好的心态接受手术，从而降低术后并发症，促进病情康复。

简介：摘要目的探究下肢姿势维持辅助器具干预联合引导式教育对脑瘫患儿运动功能、生活质量及日常生活活动能力的影响。方法选取该院2017年6月至2019年6月收治的脑瘫患儿96例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和实验组各48例。对照组实施脑瘫常规护理干预，实验组在此基础上行下肢姿势维持辅助器具干预联合引导式教育。比较两组运动功能、日常生活活动能力及生活质量的差异。结果两组患儿入院时粗大和精细运动功能、ADL及生活质量评分比较均无显著差异(P>0.05)；干预后2 w及4 w，实验组患儿的粗大和精细运动功能、ADL及生活质量评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论通过下肢姿势维持辅助器具干预和引导式教育对脑瘫患儿进行康复护理，可有效改善患儿运动功能，提高其日常生活活动能力及生存质量。

简介：摘要目的探讨基于微信互动平台的延续性健康教育对支气管哮喘患者自我管理行为、生活质量和疾病控制的影响。方法选择诸暨市人民医院2018年6月至2020年6月收治的支气管哮喘患者102例为观察对象，采用随机数字表法分为对照组与观察组，每组51例。对照组采用常规健康教育，观察组在常规健康教育基础上实施基于微信互动平台的延续性健康教育。两组干预疗程12周。比较两组干预前与干预12周肺功能［第1秒呼气容积量（FEV1）、FEV1/用力肺活量（FVC）］、自我管理行为［包括自我监测病情、遵医嘱正确服药、发作症状的处理及按时就诊］和生活质量改善情况，及干预12周疾病控制情况。结果观察组干预12周支气管哮喘患者FEV1［（2.19±0.18）L］和FEV1/FVC［（69.82±3.89）%］均高于对照组［（1.92±0.23）L和（62.31±5.45）%］，差异均有统计学意义（t=6.602、8.010，均P<0.05）。观察组干预12周自我监测病情［（4.69±0.49）分］、遵医嘱正确服药［（4.79±0.37）分］、发作症状的处理［（4.72±0.42）分］和按时就诊［（4.54±0.56）分］均高于对照组［（3.45±0.67）分、（3.62±0.45）分、（3.37±0.58）分和（3.28±0.51）分］，差异均有统计学意义（t=10.668、14.342、13.463、11.880，均P<0.05）。观察组干预12周精神状态［（78.82±5.34）分］、运动能力［（80.29±5.87）分］和哮喘症状［（58.92±6.24）分］均高于对照组［（63.38±4.89）分、（65.92±4.48）分和（45.28±3.78）分］，差异均有统计学意义（t=15.228、13.897、13.352，均P<0.05）。观察组疾病控制率［86.27%（44/51）］高于对照组［68.63%（35/51）］，差异有统计学意义（χ2=4.547，P<0.05）。结论基于微信互动平台的延续性健康教育可改善支气管哮喘患者自我管理行为和生活质量，且可明显控制疾病发作及改善患者肺功能。

简介：摘要目的探讨微视频指导下早期心脏康复方案结合回授法教育对心脏瓣膜置换术后患者健康素养水平及心功能的影响。方法选取我科2018年5月至2020年5月期间收治的97例心脏瓣膜置换术后患者作为研究对象，采用随机数字表法分为两组，对照组48例给予加速康复外科管理和常规健康教育，观察组49例给予微视频指导下早期心脏康复方案结合回授法教育，对比两组患者健康素养水平、心功能、生存质量评分以及出院1个月内心脏不良事件发生率。结果干预后观察组患者的健康素养水平及生存质量评分改善程度优于对照组(P< 0.05)；观察组心功能优于对照组(P<0.05)；观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论微视频指导下早期心脏康复方案结合回授法教育改善心脏瓣膜置换术后患者效果确切，能通过增强心功能活动耐力以及强化疾病的掌握程度等有效改善患者健康素养水平及心功能，值得临床推广。

简介：摘要目的探究跨理论模型健康教育干预对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者自我管理能力、呼吸功能锻炼行为及生活质量的影响。方法选取2018年1～9月在厦门大学附属中山医院呼吸内科进行COPD治疗的130例患者，根据患者入院时间，将其分为常规组及研究组，对常规组患者实施常规健康教育，对研究组患者实施跨理论模型健康教育干预，比较两组患者干预前后自我管理能力、呼吸功能锻炼行为及生活质量。结果两组患者干预前，其自我管理能力、呼吸功能锻炼行为及生活质量差异均无统计学意义(均P>0.05)，随着干预时间的延长，研究组患者各项自我管理能力及呼吸功能锻炼行为阶段均与常规组患者差异有统计学意义(P<0.05)，且其SGRQ评分为(38.87±7.36)分，对生活质量的影响显著优于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对慢性阻塞性肺疾病患者实施跨理论模型健康教育干预，能够有效提高患者自我管理能力、呼吸功能锻炼行为及生活质量，值得推广。