简介：摘要：在科学学科的教学中，我们可以遵循学生的认知规律和年龄特点，以科学教材为依托，采取观念先行，兴趣铺路的方式，让学生在趣味盎然的课堂情境中感受到科学学习的快乐。学生通过思维碰撞发展创新能力，并在此过程中培养了发展自主探究的实践能力。开展探究式学习，培养学生的反思总结能力，提升学生的科学态度与社会责任，对学生科学素养的培养，对学生学习力的提升，都将发挥巨大的作用。

简介：摘要：在新课标的引导下，如何打破学科间的壁垒、实现学科间的合理融合成为摆在当前小学教育工作者面前的一道难题。而将科学活动引入小学英语教学课堂，能够使得学生在学习英语语言知识的同时，掌握一定的科学知识，获得语言和科学的双重启蒙，进而助力英语教学质量的整体提升。因此，老师要加以重视，以科学活动为载体，注入语言、实验等元素，帮助学生激发英语学习兴趣、打破学科知识壁垒和促进思维能力提升。

简介：摘要：《中国学生发展核心素养》是我国教育领域一个新的重要指导性文本，它对学生发展核心素养的分析和建议，具有时代特征，也反映了迄今为止人们在教育问题上思考的成果。科学精神“主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点”。那如何将在日常的课堂教学中培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神？笔者认为可以从以下三方面入手：

简介：

简介：摘要:中学科学教育的概念内容符合学科教学的实际要求，与学生的认知成长高度相符。所谓大概念，是对这个概念的科学理解，不是一个模糊的概念，不是指具体的知识，而是属于系统学习的战略和方法，是一个全新的学习概念。教师进入科学学科教学的大概念内容，可以有意引导科学学生，激发学生积极探索的积极性，促使学生在实践知识过程中成功启动学科思维，完成学科能力建设。

简介：摘要：当前，对于如何有效提升课堂有效学习方面的研究，受到了很多一线教师们的关注，合作学习对于提升教学效率起着重要的推动作用。本文以笔者所教初中科学学科为例进行分析，笔者通过查阅相关文献资料，并结合实际出发，探索初中科学教学中如何有效进行合作学习教学策略。

简介：

简介：摘要：伴随新课程教育改革的持续推进，各阶段的学科教育逐渐由强调理论教学，转变为注重学生兴趣培养。本文围绕游戏教学法对小学科学教学的重要意义，并结合新课改要求提出游戏教学法的应用策略，以期能够为小学科学教育提供思路和借鉴。

简介：摘要：随着素质培养要求在小学阶段各学科教学工作中的不断落实与深入，广大小学任课教师具体教学职责的重心也逐渐向着推动学生思维品质与能力等全面发展的方向进行转变。其中，科学课程最为一门较为注重对学生思维能力综合素养进行培养的学科，面对新课标的落实所产生的各种创新教学策略，单元化教学模式受到其较强思维引导优势的影响越来越受到广大小学科学教师的认可。本文就结合笔者自身的教学实践经验，对如何提高小学科学教学中单元化教学策略的运用效率进行了简要的分析与阐述。

简介：摘要：伴随着社会的不断发展与进步，社会大众对于教育的关注程度显著提升。在小学科学课程中，教师除了注重学生们科学知识以外，还需要从素养发展的视角出发，培养他们积极探索、善于思考、动手等方面的能力。其中。STEM活动对于学生们的成长以及科学素养培育有着十分明显的促进作用。基于此，本文就STEM教育的内涵进行分析，进而深入探究小学科学渗透STEM理念的具体路径，以此来为一线教师开展相关教学活动提供些许的帮助与借鉴。

简介：摘要：性教育的第一个关键时期是3-6岁的幼儿期。如果在这个时期对幼儿进行恰当的性教育，将对他们的身心健康成长起着关键性的作用。家庭是幼儿接受性教育的重要场所，它对幼儿的性教育，幼儿的性生理、性心理的健康发展起着重要作用。文章结合幼儿身心发展特点，阐述了科学开展家庭幼儿性健康教育的策略。

简介：摘要：学术论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。论文一般包含自然科学和社会科学论文，自然科学因为有客观的实验方法、科学的实验数据和技术成果作支撑，容易体现科学精神，而社会科学研究往往依靠历史文献和社会实践经验以及社会调查作参考，较难体现科学精神，因此在社科类论文中把握学术精神、创新精神，才能进一步体现社科类论文的科学精神。

简介：摘要：为了科学有效促进幼小衔接，教师和家长应该充分认识到学习兴趣对幼儿终身学习起着重要的作用。本文主要通过让幼儿学会倾听、大胆表述、积极参与、自主学习的方式，去激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿综合素养，促进幼小衔接有效推进。

简介：【摘要】科学课是一门以实验为基础的实践课程。演示实验是初中科学课的重要组成部分，教师把课堂教学知识点通过实验的方式进行讲解示范。学生能比较直观的对演示过程进行观察，从而加深对相关知识要点的掌握及理解，进一步巩固课堂教学中教师教授的重点。而且演示实验相对比较生动有趣，能有效的激发学生学习的积极性与热情，使他们能在愉快的氛围中接受新知识，实现学生自身观察、实践、探索及操作能力的提高。

简介：摘要：随着教育事业的发展，小学科学知识的学习教师要将教学目光放在学生主体方面，由于小学生的学习经验有限，对科学知识缺乏主动探究的意识和能力，教师既要在教学中让学生掌握丰富的科学知识，又要引导和鼓励学生在大自然中寻找感兴趣的研究对象，逐步打开学生的探索性思维。

简介：摘要：在小学科学教学活动的开展之下，小学科学教师应细致化设计观察实验教学活动，确保小学生能够通过日常生活的仔细观察，强化对科学知识的深刻理解与应用，让学生运用科学的方式去逐渐掌握课堂中所学习到的科学知识，培养小学生形成良好的科学精神。毕竟小学生在小学学习阶段自身的理解能力与认知能力发展有限，而教师借助科学观察实验的设计，能够遵循学生客观发展规律，不断提高小学生科学认知水平与理解水平。本文分析研究在小学科学教学活动的开展，教师应如何优化观察实验设计的基本细节和结构，提升科学学科教学水平和教学质量。

简介：摘要：小学科学教学设计的成效，可通过阅读教案、观摩课堂、评估教学成果等多种方式来进行评价。其中，对教学设计成效的重要判断方式是观察课堂教学的执行情况。反思教学设计中存在的问题，在弄清教学设计、有效性几个概念的基础上进行归因分析，提出了将课程标准置于教学之前的治本之道。

简介：摘要：跨学科思维”是如今新时代教师职业发展的新要求，教师不再是线性化教学发展完成本学科的教育内容，而是应该基于学生素养生成为目标引领，横向化拓展自己的教育内容，提高课时的利用价值，增强教育的育人效果。其中，横向化拓展，不是提高一节课的授课量，而是在不影响语文主体教学内容基础上，渗透其他学科内容的育人特征性，进而实现双赢式教学效益。

简介：内容摘要：新课程的一直变革，在教学范畴鞭策着教师教学概念和教学手段的不断变化。新课程机制在课程理念、课程目标、课程内容等方面都有了巨大革新。这一系列的转变，最终都要靠教师在教学变革的践行中去推行、去优化。教师要与新课程同步，要适应新课程的需求，需要要有新的蜕变，在新课程中持续自我迭代创新。

简介：    摘要：《科学课程标准》中强调:“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，这里的“探究”包含探究活动和探究技能。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。笔者对如何引导小学生进行科学探究这一课题，从教师、学生、合理运用教材、将探究向课外延升等方面进行思考。