简介：摘要：目的文章主要针对医学生模拟标准化病人教学方法在中医儿科学应用效果的研究进行分析研究。方法将中医药大学2014级本科中医专业学生96人，随机分为观察组48例，对照组48例。观察组选用医学生模拟标准化病人教学方法，对照组采用多媒体配合板书教师课堂授课的传统教学方法。课后归纳总结及配合实验技能操作，观察2组学生的教学效果。结果2组学生的理论成绩相比差异无统计学意义(P＞0.05)，但观察组学生的问诊成绩、体格检查及专科检查均显著高于对照组(P＜0.01)。结论运用医学生模拟标准化病人教学方法可以有效提高教学效果。

简介：

简介：摘要：本文总结了阶段性情景模拟考核在急诊科护理实践教学中的应用效果。阶段性情景模拟考核的教学模式具有教学及考量的作用，能有效激发护生的学习主动性，提高护生的专业能力及综合素质。

简介：摘要高能量四肢骨折的康复成了现今的疑难问题，往往复位困难，骨折延迟愈合，迁延日久，患者忍受极大的痛苦，我科应用科里自己发明的长骨骨愈合定量纵向应力模拟器，促进患者骨折愈合，取得了满意的效果。骨折术后6-8周起应用，实验组60人，随机分为应用长骨骨愈合纵向可调定量应力模拟器护理功能锻炼组和对照组，每组30人，两组年龄、骨折折线位置、骨折粉碎程度均为完全随机分配。通过长骨骨愈合纵向可调定量应力模拟器治疗的30个患者，无钢板断裂、无增生性骨不连等骨折不愈合情况；对照组30个患者中，骨不连1例，再次手术治疗，钢板断裂3例。术后未使用长骨骨愈合纵向可调定量应力模拟器的患者发生骨愈合异常问题致二次手术处置达10%。而使用长骨骨愈合纵向可调定量应力模拟器的患者未出现任何异常。骨痂的形成比对照组早约1-2个月。

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简介：【 摘要 】目的： 研究在麻醉危急事件中采用理论培训联合安全核查表进行模拟教学的意义。 方法： 从我院 2017 年 2 月至 2019 年 8 月间资历较少（ 1~3 年）的临床住院医师中随机抽取 60 例作为研究对象，经计算机数字抽样法将其平均分为两组，即研究组（ 30 例）与对照组（ 30 例），对照组医师采用理论培训进行模拟教学，研究组医师在对照组的基础上联合安全核查表进行模拟教学，经实践后对比两组医师的实践得分率、关键步骤失败率和参与者后期安全核查表执行意向。 结果： 研究组医师的实践得分率高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）；研究组医师的关键步骤失败率低于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）；研究组参与者后期安全核查表执行意向高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 在麻醉危急事件中采用理论培训联合安全核查表进行模拟教学能有效提升医师的实践能力，减少失败率，对参与者后期安全核查表执行意向具有积极作用，值得推广。

简介：摘要： 现代技术的革新推动了 21世纪医学的发展，微创外科技术和机器人技术的发展改变了传统外科手术的方式。其中腹腔镜手术因具备手术创伤小、术后疼痛轻、住院时间短、美容效果好等特点，已在临床广泛应用。 目前国内医学院校开展腹腔镜手术模拟训练情况参差不齐。因此，医学院校需要尽快设立腹腔镜手术模拟训练系统，供医学生学习腹腔镜手术。让临床医学生熟练掌握腹腔镜操作技能，是过去接轨未来、学校接轨临床、理论接轨实践的重要桥梁。

简介：摘 要：目的 探究情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用价值。方法 选择进入我科实习的150名护生，按随机数字表法，分成对照组（行传统教学法）和实验组（行手术安全核查情景模拟法），各75名。对比两组应用效果。结果 考核成绩、教学满意度比较，实验组高于对照组，差异显著（P

简介：【摘要】：目的：分析PBL结合模拟门诊教学法在临床带教中的具体效果观察。方法：选择2020年3月-2021年3月我院10名规培生及50名临床实习生，依据教学方式随机分为两组，对照组30名，采用传统的教学方式；实验组30名，采用PBL结合模拟门诊教学法，教学结束后对比两组理论知识、实操技能、综合工作能力及带教方式的效果满意程度。结果：经过对两组学生对带教满意程度调查统计，对照组满意度低于实验组，差异有统计学意义（P

简介：摘要 目的 运用抗菌药物药代动力学/药效学结合蒙特卡洛模拟评估脊柱外科手术前预防性使用抗菌药物给药方案。 方法 选取脊柱外科手术预防性使用抗菌给药方案，包括：头孢唑啉（1.5g、2.0g），头孢呋辛（1.5g）；以金黄色葡萄球菌、凝固酶阴性葡萄球菌、链球菌为目标菌群，运用抗菌药物PK/PD理论结合蒙特卡洛法计算脊柱外科手术前预防性使用抗菌药物给药后游离血药浓度大于MIC的时间及给药方案的达标概率(PTA)和累积反应分数(CFR)，评价脊柱外科术前预防性使用抗菌药物给药方案。结果 给药后1剂 CFR≥90%有效时间分别为：头孢唑啉（2.0g）6h、头孢唑啉（1.5g）5h，头孢呋辛（1.5g）3h。结论 基于目前的微生物敏感性水平，头孢唑啉和头孢呋辛均较宜用于以金黄色葡萄球菌、链球菌为污染菌的脊柱外科手术的抗菌药物预防，可根据手术时长来选择相应给药方案。

简介：摘要：目的：评价高职高专急救护理教学中综合模拟实训的应用价值。方法：高职高专护理班学生取样73例，密封信封抽选分组，行传统实训教学（n=36，对照组）和急救综合模拟实训教学（n=37，研究组），比较护生行为表现评分、理论与技能成绩、教学满意度。结果：研究组护生行为表现评分比对照组高，理论成绩（88.19±7.57）分，技能成绩（85.90±5.47）分，比对照组（81.53±7.25）、（79.86±5.30）分高，教学满意度97.30%（36/37），比对照组80.56%（29/36）高，P＜0.05。结论：在高职高专急救护理教学中应用综合模拟实训可培养护生健康咨询、人文关怀、护理诊断、护理查体、护理问诊能力，提升其急救护理技能水平和理论知识掌握度，有助于增强其整体素质和综合急救水平。

简介：摘要：目的：探究基于激励机制的模拟教学法在医学生教育中的应用。方法：随机选择2020年6月到2022年6月期间在我院临床科室实习的60名医学生作为研究对象，并将这些医学生分为两组，主要有激励组和传统组，每个组别学生有30名。然后从医学生自主学习能力、基础知识成绩、操作技能成绩、对教学方法的满意度等方面对比两组医学生情况。结果：相较于传统组医学生来讲，激励组医学生的自主学习能力、学习信念、基础知识、操作技能等都比较高，两组之间存在较大的差异，P

简介：【摘要】

简介：摘要：目的：探讨将情景模拟应用在心内科护理实习带教中的效用价值。方法:此次研究中所选取的62名对象均在院内心内科实习，在对比前展开分组，分组方式为奇偶数法，对照组与观察组各31名护生，前者采取常规带教方式，后者应用情景模拟教学手段，对两组实际带教效果展开比较。结果：经实验数据表明，观察组护生专业理论知识、病例分析能力以及操作技能水平考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：在心内科护理带教中予以情景模拟教学方式不仅可以有效提高教学效率，对学生各项成绩的提升均可起到积极促进作用。

简介：摘要：目的：探讨与分析以问题为基础(problem-based learning，PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法：选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组，带教时间为2021年8月到2022年3月；选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组，带教时间为2022年8月到2023年3月；对照组给予常规教学，研究组给予PBL教学结合情景模拟教学，观察两组的教学效果。结果：带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05)，研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论：PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分，提高学生的满意度与急诊护理能力。

简介：摘要：目的：探讨与分析以问题为基础(problem-based learning，PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法：选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组，带教时间为2021年8月到2022年3月；选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组，带教时间为2022年8月到2023年3月；对照组给予常规教学，研究组给予PBL教学结合情景模拟教学，观察两组的教学效果。结果：带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05)，研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论：PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分，提高学生的满意度与急诊护理能力。

简介：摘要：目的：探讨与分析以问题为基础(problem-based learning，PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法：选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组，带教时间为2021年8月到2022年3月；选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组，带教时间为2022年8月到2023年3月；对照组给予常规教学，研究组给予PBL教学结合情景模拟教学，观察两组的教学效果。结果：带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05)，研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论：PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分，提高学生的满意度与急诊护理能力。

简介：摘要：目的  本文主要探究新生儿护理带教中，应用情景模拟教学法的效果。方法  随机选取2023年1月-2024年1月在我院实习的60名护生作为对象，等比例将护生分成对照组和观察组，分别采用传统教学法和情景模拟教学法，对比两组护生的出科成绩、临床实际综合应急能力和对教学模式的满意度情况。结果  出科成绩、临床实际综合应急能力评分及其对教学模式的满意度观察组指标明显优于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。结论 在新生儿护理带教中，采用情景模拟教学法，可明显提高护生的出科成绩和临床实际综合应急能力，获取更高的教学满意度，具有一定推广价值。

简介：摘要：目的：本文旨在探讨情景模拟护理教学在急诊科护士抢救团队配合培训中的价值。通过这种教学方法，希望能够提高急诊科护士抢救时团队配合能力和急救技能，从而更好地服务于急危重症患者。方法：采用了情景模拟护理教学的方法，为急诊科护士提供一个模拟抢救现场的场景。在培训过程中，我们设计了各种可能的临床场景，让护士们在实际操作中学习和掌握急救技能。同时，我们还邀请了护理模拟师资教官作为指导，对护士们的操作进行评估和反馈。结果：经过情景模拟护理教学的培训，急诊科护士的抢救团队配合能力和急救技能有了显著的提高。他们能够更快速、更准确地判断和处理各种紧急情况，提高了抢救成功率。同时，急诊科护士也更加自信和熟练地应对各种紧急情况，减少了工作中的焦虑和压力。结论：情景模拟护理教学在急诊科护士抢救团队配合培训中具有重要的价值。该教学法不仅能够帮助急诊科护士学习和掌握急救技能，提高抢救成功率，还能增强急诊科护士的自信心和应对紧急情况的能力。因此，我们建议在急诊科护士抢救团队配合培训中广泛采用情景模拟护理教学的方法。

简介：【摘要】目的 探讨分析将大孔径CT模拟定位技术应用在放射治疗中的效果。方法 选取2020年8月到2022年11月期间于我院接受放射治疗的52例恶性肿瘤患者进行研究。其中，乳腺癌患者26例，鼻咽癌患者26例。全部患者在接受治疗的过程中，均根据大孔径CT模拟定位技术制定放疗计划，观察应用效果。结果 乳腺癌患者的误差平均值较鼻咽癌患者更高，对比有统计学意义（P＜0.05）。结论 将大孔径CT模拟定位技术应用在放射治疗中，能够有效为患者的病灶进行定位。尤其是针对鼻咽癌患者，定位更为精准，有着极其显著的应用价值。