简介：根据《中国教育年鉴》统计的数字，1998年我国在特教学校就读的残疾小学生104382人，占残疾小学生的31％，在普通小学就读的残疾小学生225191人，占残疾小学生总数的69％；在特教学校就读的初中生10877人，占残疾初中生总数的38％，在普通学校就读的初中残疾学生17922人，占残疾初中生总数的62％。近年来，随着残疾儿童入学率的提高，

简介：<正>上海市聋哑青年技术学校是由著名教育家陈鹤琴先生创办的国内第一所对聋人实施正规、系统中等职业教育的特殊教育学校,也是上海市唯一一所对聋人进行高中阶段教育的学校,同时也是闸北区陶行知研究会实验基地。

简介：摘要：基于特殊教育是整个义务教育阶段的初始阶段，是培养特殊学校学生正确价值观、人生观的重要阶段。只有在小学阶段重视学生的德育教育，才能够实现日后学生德智的全面发展。在特殊学校德育教育中融入传统文化对提高德育教育质量，实现德育教育目标，传承与发扬我国优秀文化有重要的作用与价值。因此，学校要重视传统文化在德育教学中的实践应用，通过高效整合教学内容、拓展课外阅读、充分利用网络平台普及传统文化等多种方式实现传统文化在德育教学中的渗透，提高学生道德水平的同时为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养高素质人才。

简介：目的调查沧州地区极重度感音神经性耳聋患者耳聋基因突变分子病因学情况。方法对沧州市特教学校241名学生进行聋病病因学问卷调查、纯音听力测试并应用基因芯片技术行耳聋基因检测。结果241名受试者中有39人检出基因突变,占总人数的16.2%,其中GJB2突变25人,占总人数的10.4%,GJB2235delc纯合突变12人,299delAT纯合突变1人,单杂合突变6人,均为235delc位点突变,复合杂合突变6人;GJB3突变1人,占0.41%;SLC26A4突变14人,占5.8%,3人为IVS7-2A〉G纯合突变,10人为ⅣS7-2A〉G单杂合突变,1人为复合杂合突变。结论沧州市特教学校极重度感音神经性聋人群存在较高的遗传性耳聋发生率,通过耳聋基因检查,可明确耳聋病因,从而达到防聋及评估耳聋预后等积极效果。

简介：人物小传李昂,男,汉族,江苏镇江人,1991年9月出生,中共党员,上海戏剧学院本科在读。现为镇江市特教中心聋人教师,镇江市摄影协会、镇江市武术协会成员。从事聋教学工作5年,爱好广泛,多才多艺。2013年受邀参加第二届《做自己》中国职业生涯论坛并发表演讲。2015年获得第五次＂江苏省自强模范＂先进个人称号,该奖项每5年评1次。

简介：    【摘要】  特殊教育不同于一般，必须寻求一条特殊的路。因此，学校工作中求其教育软实力尤为重要。“适性教育”是一种教育指导思想和理念，而不是某一具体的教学方法和手段，是“个性化教育”，是“人本教育”。即把教师主导性与学生主体性有机的在教育过程中统一起来，把教师与学生都作为学校管理主题的管理模式。这是促进学校持续健康的发展的人本管理模式，更加注重人的尊严、尊重人的个性特长、尊重人性形成的规律，更适性！

简介：摘要：随着科技的进步和多媒体教学手段的广泛应用，如何运用多媒体教学丰富培智特教低年级语文课堂教学成为一个关键问题。本论文旨在探讨多媒体教学在培智特教低年级语文课堂中的应用方法与效果。通过引入图像、音频和视频等多媒体元素，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。通过多媒体教学，可以帮助低年级学生理解抽象概念，提升他们的学习效果。多媒体教学还能够帮助学生发展创造力和解决问题的能力。综上所述，多媒体教学具有丰富培智特教低年级语文课堂教学的潜力，对学生的学习效果和兴趣都有积极影响。

简介：

简介：父母元情绪理念是指主要照顾者对于自己或子女的各种情绪所持的一套特定的情绪反应、认识、理解、评估及运用。父母元情绪理念的研究是当前家庭教养方式的重点研究方向之一,父母元情绪理念是儿童与青少年社会化和心理健康的重要影响因素。本文结合近年来的实证研究从心理适应、情绪能力与社会适应行为三个方面分析和论述了父母元情绪理念对儿童与青少年社会化的影响,并详细阐述了父母元情绪理念的训练与干预方法。

简介：摘要：当前的社会环境相对于以前显得更加复杂，而传统的心理学并不能很好的适应社会发展所需要应对的案例。因此，积极心理学起到了很好的补充作用。特教学校需要引入积极心理学的方法，运用积极心理学的理念做好学校的心理健康工作。通过建设积极地环境，以及培养积极地品质作为重点对传统的单纯的心理健康工作进行矫正，让越来越多的培智学生从中可得到启发。

简介：摘要：特殊教育学校中的语文课堂，不仅是培养智障儿童语言技能的重要场所，更是提升他们社会适应能力的有效途径。本研究以我国特殊教育学校的实际课堂为研究前景，通过观察和分析等方法探寻提升智障儿童社会适应能力的有效途径。研究发现，在特殊教育学校的语文课堂中，通过情境主题教学、社区共建实践活动等多种教学方法，可以有效提升智障儿童的社会适应能力。其中，情境主题教学最能激发智障儿童的学习兴趣，提升他们的交往能力，社区共建实践活动可以提高他们的操作能力，增加自信心，有利于形成积极的人格态度；团队学习可以提升他们的合作能力，培养共同解决问题的能力。此外，定制教学内容，强调情感教育，也能有效提升智障儿童的社交技能和适应能力。因此，特殊教育学校应积极创新语文课堂教学方法，以提升智障儿童的社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。

简介：摘要：劳动教育是特教教育学校的重要教育内容，备受教育工作者关注。教师在综合考虑学生的年龄阶段特点、认知发展水平与个性成长需求，站在更高角度分析劳动教育期间存在的问题，在此基础上，深入创新劳动教育的方式与理念，为学生创设良好的受教育情境，在优化学生体验感的同时，有意识的对学生加以培养，使其形成强烈的劳动观念、良好的劳动习惯与正确的劳动价值取向，为学生后续成长与发展打下坚实的基础。本文将研究特教教育学校低年级学生劳动教育存在的问题与对策。

简介：摘要听障学生没有听话能力，他们只能以目代耳去认识事物。要让学生早日回归主流社会，教师必须充分认识到阅读教学的重要性，高度重视学生阅读兴趣的形成，阅读习惯的培养，阅读方法的掌握，让学生喜欢阅读，学会阅读。教师必须引领阅读方向，开启学生阅读之路。

简介：随着《盲校义务教育课程标准》《聋校义务教育课程标准》和《培智学校义务教育课程标准》的发布,我国盲、聋和培智三类特殊教育学校42门学科义务教育课程有了统一标准.这是我国第一次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准.此次发布的三类特殊教育学校义务教育课程标准共涉及42门学科,其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门.

简介：“人本特教”就是指“以人为本的大特殊教育”，主张“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育，人人都关心特殊教育，人人都能享受特殊教育”。这一教育理念有着深刻的中国传统文化背景、西方教育思想给养以及马克思主义哲学基础。在当前条件下，要践行“人本特教”理念，就必须切实做到将所有的学生都纳入特殊教育的对象、将学生的所有方面都纳入特殊教学的内容、将所有相关社会主体都纳入特殊教育者范畴、将所有的社会场域纳入特殊教育的场所，大力推行全纳教育。

简介：结合教学实践,从四个方面阐述在特殊教育小学语文教学中应用现代信息技术的重要作用激发兴趣,学生乐学;发展思维,学生乐想;探索创造,学生乐用;师生互动,学生乐说.

简介：摘要聋生（听力残疾学生）由于种种原因丧失听力后，在日常生活和学习上会遇到一定的障碍，他们主要靠视觉器官的直观形式获得信息并进行交流的。因此，聋生的视觉非常敏感，形象思维能力也非常发达。本文主要针对聋生敏锐的视觉感和非常强的形象思维表达能力，从中探究出特殊教育学校教师（特教教师）在提升聋生服装工艺教学成效上的几个突破点。下面做简单介绍。

简介：摘要第八届全国残疾人运动会我省成绩不是很理想，痛定思痛，要总结经验、教训，探索新模式，改变以前赛前集训半年、一年的临阵磨枪模式，并结合残疾人运动员文化素质低、生活水平低、思想觉悟低等情况作出决定，使我省残疾人运动员知识化，训练日常化。

简介：上世纪90年代末，。时任国务院副总理李岚清等领导视察启音学校，呈现在他们面前的是听障孩子清晰而流利的讲解和听障，记者的亲切采访。听障孩子的交往沟通能力伎呔家感到惊讶。启音的老师在“医教结合”的康复理念指导下，对听障孩子实施强化口语教育的成果使总理和在场的所有人深受感动。当时，我就表示退休后要继续开拓我的特教生涯，把聋孩子的康复延伸到语言发展的最佳期——学龄前。

简介：摘要 ：对于 边疆少数民族听障生来讲，律动教学活动的有效开展具有重要意义，通过联系身体运动、音乐韵律来进行各项教学活动的精心设计，不论是对学生身心健康、自信心的有效培养，还是其音乐感受力的显著提升都具有重要作用。对此，特教学校及其音乐教师应给予足够重视，积极探索出更适合、有效的律动课堂教学策略。