简介：选取《广西省立第六中学校新校舍奠基记》为研究视角,以广西省立第六中学为个案,剖析近代广西边疆地区教育转型与发展问题,揭示教育制度嬗变与靠内地区总体同步而略有迟缓、教育发展深受时局的影响、官民合力推进教育发展等近代广西边疆地区教育发展的显著特征,为探讨并解决当代边疆地区教育发展问题提供有益的资鉴.

简介：书写技能作为教师必备的基本职业技能之一，一直以来都是高校教师教育专业倍加重视的课程。近年来，国家陆续颁布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》等关于中小学书法教育的文件，而这些文件的出台又为高校教师教育专业学生书写素养提出了更高的要求。在此背景下，为了进一步提高教师教育专业“民考民”朝鲜族学生的书写素养，延边大学在民文书写技能教学中实施了TBL模式。该模式的实施不仅一定程度上提高了学生的民文书写素养，而且还促进了学生的学习能力、表达能力和沟通能力等其他教师职业素养的提高，但是仍然存在一些问题。本研究旨在总结基于TBL模式的民文书写技能教学实践的经验，并进行反思，为今后进一步提高教学质量奠定基础。

简介：“全面二胎”政策下人口的变化给学前教育带来了较大发展机会的同时,也对学前教育规模、机制及规划产生了很大冲击,使一些地区学前教育资源配置问题进一步凸显.受“全面二胎”政策影响,湘西少数民族地区的农村学前教育资源配置呈现出不少问题.面对学前教育资源配置的现状,加大对少数民族地区农村学前教育财政投入力度,科学规划湘西少数民族地区农村学前教育发展,加强对湘西少数民族地区农村学前教育师资资源建设,完善湘西少数民族地区农村学前教育监管机制,从而满足“全面二胎”政策实施后湘西少数民族地区农村学前教育需求.

简介：在边疆少数民族农村教育相对落后的地区,提高农村中小学教师胜任力问题值得关注。通过对当前新疆伊宁县农村中小学教师胜任力的调查分析,运用因子分析构建了包括个人特质、教学知识与技能、职业态度、关心学生、管理能力、政治素养等6个一级因子和24个二级因子的农村中小学教师胜任力模型,以期提升边疆农村中小学教师的胜任力。

简介：摘要壮族文化作为中华优秀传统文化的一部分，源远流长，丰富多彩，壮族地区的语文教师应充分利用课程资源使学生在语文学习中了解本民族的文化并将之传承发扬，但目前百色壮族地区课程资源的开发利用却很薄弱，原因是多方面的，但我们可以开发利用低成本的课程资源来弘扬壮族文化。

简介：笔者通过问卷调查和自身的教学经历,以昌都市第三高级中学学生为研究对象,对昌都地区英语教育水平落后的原因进行了探究,总结了影响昌都地区高中生英语水平的因素,同时对提升昌都地区高中的英语教学质量提出了一些相应的对策.

简介：20世纪20年代,基督教青年会关注中国农村的衰败问题。为了找到解决农村衰败的办法,青年会计划在全国一些地区创办农村服务试点。在此背景下,唐希贤和郑维等人在苏州成立了唯亭山乡农村服务处,积极投入乡村建设事业。他们坚持＂引导农民自助互助,不作赈济式之服务＂的原则,从事改良农业、指导副业、成立信用合作社以及组织民间团体等活动,对改善乡民生活和推动乡村合作起到了一定的作用。

简介：从厘定教师培训和学分制的内涵出发,分析了学分制背景下教师培训的价值;以欠发达地区湖南省邵阳地级市实施学分制前后对教师培训需求的调查为依据,分析了市县教师培训存在的瓶颈和困境及其主客观归因;进而从培训理念、需求分析、项目规划、培训者队伍建设、课程设置、教学模式、平台开发、校本研修等维度尝试开拓有地方特色、操作性强的路径和实践探索,引领教师专业成长。

简介：旅游产业是阿坝藏族羌族自治州社会经济发展的支柱性产业和新增长点。运用引力模型和社会网络分析法测度2010—2016年阿坝藏族羌族自治州各旅游城市间旅游经济的联系和空间结构特征,得到以下结论：2010—2016年,该州各节点县市旅游经济的联系呈增长趋势,但地域性发展不平衡的特征明显;该州旅游经济空间结构网络的相互关联日益复杂化,并呈现出东部高、西部低的空间格局。基于旅游经济联系和社会网络的分析结果,结合该州旅游资源分布的特点,将该州旅游经济发展的空间合作格局划分为＂一线、两圈＂,并提出与此相适应的发展建议。

简介：因藏传佛教为藏族文化的核心,故藏族社会文化中除了人与人之间的礼物流动之外,也存在人与神之间的礼物流动。本文以热贡地区四合吉村为例,从礼物交换的视角,初步探析藏族村落中人与神之间的礼物交换与互惠模式,以及由此反映藏传佛教文化背景下的藏族社会生活中礼物文化的多样性。

简介：小学书法教学是培养小学生审美素养,传承中华民族传统文化的重要途径,随着社会的发展和素质教育的不断深入,小学书法教学受到越来越多的重视。然而,根据来自各地一线实习学生的反馈,现阶段较落后地区小学书法教学开展情况令人担忧,许多教师在小学书法教学中存在着教学观念落后陈旧,教学方法不合理等问题。为此,笔者根据一线实习学生的调查反馈,在深入分析存在问题的基础上,提出一些个人的建议和思考。

简介：＂一带一路＂建设有利于扩大广西边境民族地区城镇化发展空间、增强边境民族地区城镇化与全区城镇化发展的协调性。城镇经济发展水平滞后、环境恶劣与基础设施落后、产业发展支撑城镇化作用有限、民族边境地区城镇化发展在广西发展战略中缺位是靖西和那坡城镇化发展的主要困境。＂一带一路＂框架下,靖西和那坡县城镇化发展要重视生态环境承载压力、民族文化保护难度、民族安全和边疆安全隐患增大等问题。在此基础上,构建广西边境民族地区城镇化发展的＂互联互通＂保障机制;发展特色型产业,增强新型城镇化发展的产业带动与支撑功能;坚持以人民为中心为前提和目的,突出边境性和民族性;发挥边境贸易作用,推动边境民族地区城镇化发展。

简介：随着虚拟现实（简称＂VR＂）技术在各领域的广泛应用,文章尝试将VR技术融合到中小学红色旅游研学旅行课程设计当中。以鄂东南地区中小学开展红色旅游研学旅行为例,针对某些破坏严重程度高的红色文化遗产,利用VR技术开发一套模拟参观游览系统,以供中小学开展红色旅游研学旅行。如此一来,既保护了研学目的地的红色文化资源,使之可以继续教育后代;又充分利用红色文化资源教育了当代中小学生。

简介：运用对比法、专家访谈、田野调研及逻辑分析等方法,通过解读高校体育教育应用型人才内涵、特征和能力要求,结合我校＂师范性、应用性、民族性、区域性＂特色办学定位,分析现今民族地区高校体育教育人才培养方案中课程设置建设存在的问题,从5个方面阐释人才培养方案中课程建设优化策略,以期为阿坝师院以及全国同类高校修订体育教育专业应用型人才培养方案提供参考。

简介：2017年我国大陆地区全国卷玉化学试题和台湾地区指定科目考试化学试题,在考查内容上,前者强调真实情境下问题解决能力的培养,后者更重视学科情境下核心技能目标的达成;在学科能力上,前者强调创新高阶思维能力考查,后者更重视基础知识的过关;在信息呈现上,前者强调对工业原理和实验装置的整体理解,后者更强调对模型的建构与解析;在情境呈现上,前者强调学术情境考查,突出科学研究方法,后者强调学科情境考查,突出学科素养的挖掘.通过我国大陆和台湾地区高考化学试题的对比分析,可得出进一步提升试题命题质量的思考与建议,如积极改变评分方式,提升评分的信度和效度;拓宽命题视野,着力考查学科必备知识;信息呈现形式更加多样,聚焦跨学科能力考查;挖掘优秀传统文化,关注核心素养培育.

简介：以云南省三个民族自治州的高校教师及其所在地区的中小学教师为对象的调查发现，当前的民族地区教师教育U—S合作中存在认知差异大、合作机制不健全、合作实效性差的问题。高师教师与中小学教师的文化差异、U—S合作中互利性不足、缺乏组织支持是产生上述问题的主要原因。建议从三个方面改进当前民族地区的教师教育U—S合作：整合文化差异，筑牢教师教育U—S合作的共识基础；促进资源共享，建立教师教育U—S合作的互利机制．力口强组织支持，提高教师教育U—S合作的实效。

简介：随着经济全球化的发展,英语作为一门国际语言,在生活、事业等方面都有了重大的影响。都市里面的小朋友不论经济、教育各方面条件都是农村及偏远少数民族地区的小朋友所无法比拟的。一来,笔者作为南阳师范学院英语师范专业的学生,二来,笔者是一名来自四川省凉山彝族自治州甘洛县的彝族,经问卷调查、实地研究等发现在少数民族地区—以甘洛县为例的英语中小学英语教育中存在家长外语意识薄弱、师资力量不足、教学环境艰苦及教学设备不先进等问题,进而提出英语教学中需注意的几个方面,并尝试提出如何能为学生在艰苦条件下提供优质课堂。

简介：基于班主任作为班级这一组织责任人的实然身份和教育部《中小学班主任工作规定》中对班主任作为学生＂人生导师＂的应然定位,领导力理应成为班主任有别于其他科任教师的核心素养。班主任的首要职责是教会学生做一个有道德的人,可见班主任领导力主要体现在价值领导力上。提升价值领导力,需要班主任理解人之本性、把握道德特征、遵循德育规律,并在德育中不断实践、反思和提炼,形成实践理性。

简介：教育技术资源已经成为义务教育均衡发展中的一项核心指标。通过对云南省位于边境地区的民族贫困县陇川、西盟、江城三县的义务教育阶段的教育技术资源现状进行实地调查和基本数据分析,掌握了该类地区的教育技术资源的基本现状。基于现状发现,此类地区的教育技术资源还在处于极为落后和发展明显滞后的阶段。并且,在此教育技术资源发展现状基础上,三个县的义务教育均衡发展也直接受到制约。

简介：以四川省阿坝藏族羌族自治州为个案,对13个县1354位中小学乡村教师的调查显示:54.73%的教师表示"一直有"或"偶尔有"调离现在学校或离开教师职业的意愿.其中,男教师、中青年教师、研究生学历教师、初中教师的流动与流失意愿最强烈.下一代教育与家庭生活,待遇职称、工作压力与职业发展,学校的住宿、区位和交通条件是影响教师流动与流失的主导因素.在相关影响因子分析的基础上,本研究认为构建适度多元的治理主体机制、动态适调的治理模式、师德引领的制度保证环境机制等治理机制能够有效破解这一困境.