简介：【摘要】深度学习是落实核心素养培育的重要途径。笔者在前人研究的基础上，通过汲取UbD理论，构建初中数学单元教学设计模式即开发单元主题及路线图，确定预期的学习结果，确定合适的评估证据和设计学习体验与教学活动四个环节。通过改变教学设计来撬动课堂教学的转变，促进学生深度学习。

简介：摘要：一直以来，教育问题是国家、社会关注的重点内容，而农村地区学生的学习质量以及教学过程中出现的问题，更容易引起社会与国家的关注。在农村日常教学过程中，存在学生在校表现与在家表现有极大反差的情况。教师与父母对小学生家校两面性现象甚为不解。为确保农村小学生教育质量以及身心和谐发展，本文对农村小学生表现两面性现象进行原因探究，并对此提出干预策略，实现学生综合性和谐发展。

简介：【摘要】思维可视化工具以视觉表征的形式呈现思维过程和思维结果。在阅读教学中，带领学生利用思维可视化工具对文章进行可视化解读，能够锻炼学生总结提炼的能力，加强对文章内容和逻辑的深层次理解，同时增强学生学习兴趣，实现从知识灌输到能力发展的转变。

简介：摘要：本文基于初中英语阅读教学中的有效活动设计，以“导、读、练”“三步曲”为基本活动框架，结合笔者教学实际，通过设计有效活动，激发学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。

简介：摘要：当前英语阅读教学较多是对文本单词、词组、句子信息的浅层理解，忽视对文本创造性理解及学生的深层学习。本文从教材分析、教学过程和教学反思等方面论证了培养初中生深层次阅读思维的可行性，培养学生深层次阅读思维的能力。

简介：

简介：摘要：本文通过分析听说课教学的现状，基于英语学科核心素养的要求，以七下《Unit 5 Why do you like pandas?(period1,1a-2c)》为例，借助小组合作学习尝试在初中英语听说教学过程中通过四个步骤即以发展语言能力为指向设立教学目标 ；设计合理的教学输入过程，落实学生语言能力的培养；搭建学生交际平台，形成学生语言语用能力；拓展学生学习途径，巩固和提升学生语言能力等使教学活动结构化，进行学生语言能力培养和提升的途径和具体实践。以此达到听说课教学中发展学生英语学科核心素养的目标，最终达到学科育人的目的。

简介：摘要:目前关于我国高等职业教育教学体系的管理框架已经初步基本形成,中职与高职的有效相互联系仍然是我国职业教育管理体系不断完善和教育质量水平提高的重要关键。对于与初、职教育联系密切相关的人才问题,只有积极探索行之有效的艺术类职业人才培养管理模式

简介：摘要：核心素养是新型教育理念，要求教师重视开发文本内容和启迪学生思维。英语文本解读决定着阅读教学中问题设计的广度和深度对学生思维品质的发展有重要作用。因此，教师通过展示型，参阅型和评估型这三类型的问题设计贯穿于阅读教学的读前、读中、读后三个阶段。本文以仁爱英语八年级上Unit 3 Topic 2 Section C的阅读课为例，阐释如何设计有层次有关联的问题，帮助学生发展思维品质，实现深度学习，落实英语学科核心素养，从而达到有效教学。

简介：

简介：【摘要】

简介：【摘要】本文主要从核心素养理念出发，以外研版新标准八年级（下）Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years为例，分析在核心素养理念下的初中英语阅读教学设计，指出英语教师在教学的过程中不仅要关注原有的五维教学目标，还要注重培养学生的学习能力，通过提高课堂提问的质量来培养学生的思维品质，让阅读教学更有效。

简介：