简介:摘要:思维导图是现如今学生进行记忆最为实用的模式之一,它可以有效地建立学生脑海中的逻辑思维框架,发散学生的记忆思绪,使英语知识成为一种简便易懂的图形框架,因此,它对学生在九年级进行英语复习的学习中,有着十分重要的地位。它不仅能够大大的提升学生在课堂中进行英语复习的效率,还能完善学生对英语知识体系的建立。
简介:摘要: 对于刚入学的一年级学生来说,小学是一个全新的环境,一切都是陌生的。 从幼儿园自由散漫的游戏生活突然过度到小学规矩有序的学习生活,他们一开始很难适应。小学生活中的规范和要求对于他们来说 实在太多了,他们 一时无法理解,更难以执行。要将这样一群连“规矩”为何物都不明白的懵懂稚儿调教成一个井然有序的班级,还得紧锣密鼓地进行教学工作,这对于一年级的班主任老师来讲,绝对是个相当大的挑战。因此,我们常常能听到老师们直言不讳地说:“我最怕去教一年级。”是的,一年级的工作确实是相当辛苦的。尤其是一年级上期,凡是经历过来的班主任,几乎都是神情憔悴、筋疲力尽、面无血色、声音嘶哑的,那要如何才能做好一年级上期的班主任工作呢?现提供以下策略。
简介:摘要:在语文教学当中识字和写字的教学所占的比重是十分巨大的 ,识字和写字 对于学生们基础能力的提升有着很大的帮助。 本文就是通过对小学五年级语文的识字写字教学现状进行分析 ,其目的就是有效的推动教学的有效发展 ,从而有效的对学生的识字写字能力和质量进行大幅度的提升。 关键词:语文教学;小学五年级;识字写字;诊断 小学语文的教学任务中对 识字和写字是非常重视的 ,这 对于学生的识字能力的提升有着非常直接的关系 ,并且对以后的语文学习有着基础性的作用。 但是从目前的情况来看 ,我国在小学五年级语文的识字写字方面领域的教学还处于相对较低的水平 ,对于这一现象的产生在很大程度上引起了人们的广泛关注。 一、 对于小学五年级语文的识字写字教学的诊断 通过对小学五年级语文的识字写字教学现状进行研究和分析 ,发现现在小学五 年级识字写字的教学问题主要是表现在学生的主动性不高这一点上, 缺乏一定的积极性,对于识字和写字不太感兴趣,完全都是被动的去了解和学习。 具体点说, 就是现在的大部分学生认为识字写字的学习过于枯燥无味 ,,而且需要花费大量的时间进行死记硬背, 但是最终却收获不到相应的成果 ,在一定的程度上打击学生们的信心, 从而也就导致学生们慢慢失去了学习识字写字的兴趣 ,降低了学习积极性。 二、课堂进行小组交流形式 对小学五年级语文的识字写字的教学进行有力的分析和研究 ,结果发现学生没有很好的学习主动性是造成小学五年级语文的识字写字教学质量进行飞速下降的主要原因。 并且发现在小学五年级语文的识字写字教学中老师们对小学五年级语文的识字写字的教学方式极为单一和无趣。 也就是传统意义上将知识进行一味的灌输到学生们的脑子当中 ,也就在很大程度上对学生的主动性产生了忽视 ,最后造成了学生没有对小学五年级语文的识字写字的相关知识进行良好的理解和体会 ,从而造成了学生们学习兴趣的降低 ,使得学生们有收获到应得的成就感 ,对学生学习的趣味性产生了降低。 所以说 ,老师们在小学五年级语文的识字写字教学当中应该对教学方式进行反思 ,并且加以改正和创新。 抛弃传统的 "填鸭式 "的教学方式 ,转化为多样化的教学方式 ,从而在很大程度上对教学的生动性以及趣味性进行有效的提高 ,最终有效的帮助学生提高自身的消息效率和学习质量。 比如说:老师们可以在小学五年级语文的识字写字教学中采用小组交流的学习方法 ,通过小组之间进行交流的形式 ,在很大程度上对学生们的学习效率进行大幅度提。 在进行小组交流学习中 ,将自己对学习生词生字的技巧进行交流和分享 ,同时有效的将自己在学习生词生字中发现的乐趣进行分享。 这样就能够让学生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的乐趣 ,从而有效的提高小学五年级语文的识字写字教学中的生动性以及趣味性。
简介:【摘要】小学三年级的学生处于智力发育的关键时期,对于语文的学习处于一个重要的位置,但是在阅读理解的层面上还是一个初始的阶段,所以对于其能力的培养更加不容忽视。要奠定一个良好的开端,这不仅是对学生语文素养的重视,也是提升其阅读水平的基础。所以,下面笔者将从阅读方法的启迪、阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成三个方面讲一下提升三年级学生阅读能力的基本策略,来加强学生对阅读内容的理解、来加深对阅读知识的丰富。
简介:摘要:古诗词在小学五年级课本中占有重要的地位,但是由于古诗词语言的高度凝练和诗词的感,理解起来较为困难。本文主要从小学古诗词教学的基本步骤来分析:预习,了解课题和作者的时代背景,读诗文,解释词语,感悟诗歌的情感和意境,从而比较学习,拓展思维。