简介：摘要：目的：探讨心血管内科临床护理带教中微课结合案例教学法的应用效果。方法：收集我院2022-2023年期间的临床心血管内科护理实习生20例分为对照组和观察组，给予对照组常规带教方法，观察组微课结合案例教学法。结果：观察组各指标优于对照组（P<0.05）。结论：心血管内科临床护理带教中微课结合案例教学法的应用效果显著，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析在儿科临床教学中，应用OBE理念的案例及问题导向教学模式的价值。方法：选取2022年01月-2024年01月于本院实习的80位儿科专业的本科实习医生为观察对象，依据教学方式的不同将其分为对照与观察两组，实施常规教学的40位医生为对照组，行基于OBE理念的案例及问题导向教学模式的40位为观察组，比较两组教学结果。结果：较对照组，观察组医生的理论成绩、操作成绩、教学评分与患者评分较高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科专业的本科临床教学中，应用OBE理念的案例及问题导向教学模式可提升教学成果，增强学生的理论与临床操作能力。

简介：

简介：摘要目的通过CT高压系统故障维修案例介绍，简介高压系统构成，分析故障现象和原因，总结CT高压部分的一般维修方法。

简介：寒假期间，我在家乡访谈了一些农村妇女，由于很多是挺要好的初高中同学和亲戚，自然就涉及到一些挺私密的话。访谈之中，农村青年妇女的堕胎现象让我感到震惊和担忧。下面介绍三个典型的访谈实录并作简单点评。

简介：摘要：目的：提高PIVAS药师审方合理性。

简介：摘要大学新生对新环境适应不良是当代大学生常见的心理问题。本案例求助者为大学新生，从小生活在农村，由于城乡文化差异以及对新环境不适应，产生人际交往不良，导致情绪低落、焦虑失眠，食欲下降等情绪和症状，影响了学习和生活，遂来咨询。经交谈了解，综合分析其心理问题和行为的发生、发展过程，诊断为一般心理问题，对其采用认知行为疗法，辅以放松训练，让求助者认识到正是由于不合理信念造成了其情绪问题。通过重建求助者自信达到咨询目标，经三个月的治疗达到咨询预期效果。

简介：摘要咨询师根据求助者的情况采用合理情绪疗法，使求助者认识到自己的爱情观婚姻观过于绝对化，情绪基本好转，睡眠问题解决，咨询效果明显。

简介：新药研发概论整合（中）药学专业的多门专业理论知识和政策法规，具有综合性和实践性很强的特点，采用传统教学模式很难达到理想的教学效果。案例讲解结合任务驱动教学模式，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主性、研究式学习，培养学生分析问题和解决问题的能力具有一定的优越性。

简介：

简介：摘要本文是一例求助者由于情绪焦虑所引起的严重心理咨询案例报告。求助者由于离婚加上工作压力导致情绪焦虑，反复询问生活中遇到的问题，眠差。咨询师根据求助者的情况经过搜集来访者资料，制订了认知行为疗法，采取了合理情绪疗法，经过咨询，以及对求助者家属的态度以及行为干预，求助者的心理问题得到较好的改善。

简介：推荐理由案例是一种实际情境的描述，在情境中包含着问题，也包含着解决问题的方法。本书的主要目的在于为幼儿园的教师和学前教育工作者进行自学、讨论、培训提供案例教学的教育素材和教育情境。

简介：摘要目的分析急诊内科昏迷患者的病因，对病患进行及时的诊断与处理，为抢救内科昏迷患者提供临床治疗依据。方法分析100例急诊内科昏迷患者的临床资料，分析了解患者病因，对患者进行临床观察并进行早期治疗。结果经统计发现，本组病例中，中毒性昏迷患者34例，占34%，死亡4例；心脑血管性疾病引起的昏迷患者有60例，占60%，死亡2例，糖尿病并发症引起的昏迷患者4例，占4%，其他昏迷患者2例，占2%。结论对患者进行临床资料分析发现急诊内科昏迷的主要原因是老年人由于心脑血管性疾病引起的脑出血、脑梗塞等昏迷，在临床治疗中应重视早期诊断，观察患者生命体征变化情况，降低患者死亡率。

简介：摘要目的探讨案例式教学方式应用于中医案例选析课程中的具体效果。方法选取我校2015级中医系的两个班进行中医案例选析课程分析，A班常规教学，B班案例式教学，评价其教学效果。结果B班学生中医辩证思维、临床应诊能力、语言表达能力以及团结协作意识显著优于A班，存在差异性（P<0.05），有统计学意义。结论中医案例选析课程中采用案例式教学方式可以提高学生的理论知识巩固和实践操作水平。

简介：摘要目的探讨案例式PBL（以问题为基础的教学法）结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学中的应用效果。方法采用非同期对照，将2017年1月至2019年9月深圳沙井医院135名普外科实习生，随机分为传统组、对照组和观察组。传统组45人，其中男27人，女18人，年龄（22.6±1.9）岁；对照组45人，其中男29人，女16人，年龄（22.3±1.8）岁；观察组45人，其中男25人，女20人，年龄（23.1±1.7）岁。传统组、对照组和观察组分别采用传统教学方法、案例式PBL教学法、案例式PBL结合师生立体式评价进行教学，经过不同教学方法后，在教学效果、满意度、考试成绩方面进行效果评价。计量资料采用方差分析，计数资料采用χ2检验。结果案例式PBL结合师生立体式评价教学法提高了实习生在普外科教学中的满意度，提升了考试成绩［传统组（79.9±11.9）分比对照组（82.4±12.5）分比观察组（87.5±10.3）分］，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论案例式PBL结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学效果良好，值得在外科教学中应用推广。

简介：摘要目的观察自拟方中药外洗治疗肺癌靶向药物服药者药物性皮疹的疗效及安全性。方法2009年10月至2011年10月我科门诊或住院收治口服分子靶向药物治疗肺癌并致2～3级皮疹患者24例，具体治疗为自拟中药方外洗30min，每日2次，15日为1疗程。观察皮疹变化情况，15d后评价疗效。结果12例痊愈，10例显效，2例进步，总有效率达91.6%（22/24），未见不良反应报告。结论自拟方外洗治疗肺癌分子靶向药物服用者药物性皮疹疗效确切，且安全，可供临床选择。

简介：摘要目的探讨案例体验教学方式在培养临床医学专业学位研究生应变和沟通能力中的效果。方法选取2018年4月至2018年9月在北京大学第三医院外科系统轮转实习的90名专业学位研究生(硕士研究生54名和博士研究生36名)为研究对象。随机将这些研究生分为试验组和对照组各45名。在外科学沟通能力教学中，试验组采用案例体验教学方式，研究生根据医疗纠纷案例自导自演，体验情景，探讨冲突的原因，并由专家点评指导。对照组采用传统教学方式，即学习案例材料。教学结束后，采用自制问卷调查教学效果。结果试验组研究生与对照组研究生选择处理冲突的方式明显不同：忍让[15.6%(7/45)比48.9%(22/45)]、求助[77.8%(35/45)比24.4%(11/45)]、当面力争[6.7%(3/45)比26.7%(12/45)]，其差异具有统计学意义(P＝0.024)。84.4%(38/45)的试验组研究生表示通过学习掌握了一定的沟通和处理纠纷的方式。结论案例体验教学方式可以使专业学位研究生更直观地学习处理医疗纠纷的方式，进而提高其医患沟通和处理纠纷的能力。

简介：【摘要】目的：通过实验观察分析杜记独角膏联合加味泻白散对治疗肺经蕴热型痤疮的临床疗效优化中医治疗痤疮。方法；以患肺经蕴热型痤疮的患者为实验对象并分为三组每组 25人，治疗组以独角膏联合加味泻白散，对照组外涂维 A软膏，空白组不做任何处理，对比观察三组的愈合效果。 结果实验组有效率 100%好转 84% 治愈率 16% 对照组有效率 36%治疗组显著优于对照组（ p<0.05) 结论：杜记独角膏联合泻白散治疗痤疮效果好。

简介：摘要目的通过实验观察分析杜记独角膏联合加味泻白散对治疗肺经蕴热型痤疮的临床疗效优化中医治疗痤疮。方法；以患肺经蕴热型痤疮的患者为实验对象并分为三组每组25人，治疗组以独角膏联合加味泻白散，对照组外涂维A软膏，空白组不做任何处理，对比观察三组的愈合效果。结果实验组有效率100%好转84%治愈率16%对照组有效率36%治疗组显著优于对照组（p<0.05)结论杜记独角膏联合泻白散治疗痤疮效果好。

简介：[目的]探讨以案例为导向的情景模拟教学法对护理本科生的临床思维能力影响。[方法]将新生儿科实习的50名护理本科生随机分为观察组和对照组各25名,对照组采用传统教学方法进行带教,观察组采用以案例为导向的情景模拟教学法进行带教。以理论考核、操作考试和客观结构化临床考试（OSCE）进行教学质量评价,问卷调查表评估教学效果。[结果]观察组专业理论成绩、操作成绩和客观结构化临床考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）,但两组临床技能考核比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。问卷调查结果显示,观察组护生的护理评估能力、护理计划与实施能力、解决临床实际问题的能力优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。两组学生认为在护理诊断能力、促进学习兴趣以及能否促进沟通能力方面比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。[结论]以案例为导向的情景模拟教学法可以帮助护生适应临床实习工作,有助于培养及提高学生临床思维能力、解决问题能力,增加护生自学能力与团队合作能力,但尚需完善,以促进学生学习兴趣,提高学生的沟通和应变能力。