简介:摘要:早恋在表面上理解为“恋爱过早”,深入理解为“青春期之前的男女建立恋爱关系”。“早恋”已不是什么新鲜词汇,它伴随着一代又一代青少年一起共同成长。在大多数家长眼里,“早恋”更多的是带给学生负面的影响,家长普遍担心自家孩子因为“早恋”而影响了学业,更可怕的是这会进而影响到一个孩子未来的发展。在孩子的成长道路上,家长可是每一步都不允许出现丝毫差错的。所以,当家长发现自己孩子出现早恋迹象的时候,家长往往会采取极力压制的办法,将“早恋”扼杀在萌芽状态。不料,家长的这种强行干预手段并没有取得预期的效果,反而适得其反,这令家长和老师都感到头疼以至束手无策。
简介:摘要:高职院校体育教学冷暴力由来已久,对于冷暴力的双方——高职院校体育教师和学生,二者既是冷暴力的实施者,又是冷暴力的受害者。本文从学生和教师不同的角度分析了高职院校体育教学中冷暴力形成的原因,并有针对性的提出问题解决的策略。在高职院校的体育教学中,探索制定更加符合和贴近高职学生职业发展特点的体育教学。通过对高职院校体育教学中冷暴力现象的分析,以期减少对教师和学生的双重伤害,达到彼此和谐、积极、健康的师生关系。
简介:摘要:在关怀教育背景下,农村地区学生成长过程中的三个重要教育主体是学校、家庭、村庄,通过三者之间相辅相成的方式,构建农村教育主体结构,实现对农村留守儿童的有效教育和培养。在农村留守儿童成长与发展的过程中,出现留守儿童校园欺凌现象的问题多与三个教育主体的变化相关。在家庭方面,由于农村家庭隔代抚养的问题,使得农村留守儿童家庭教育主体缺位。在村庄的教育中,许多村民相互不得罪的逻辑,再一次降低教育主体的地位。在学校方面,由于学校管理的方式存在官僚主义的不出声逻辑,进而造成主体行为逻辑的变化。在各个关怀教育主体行为的变化下,使得农村留守儿童校园欺凌现象越来越多。因此,如何治理农村校园欺凌事件,为农村留守儿童营造良好的成长和发展环境,是当前值得思考的问题。
简介:摘要:随着城市化以及教育事业的发展,在新一轮基础教育新课程和办学体制、管理体制、用人体制改革推动下,对学校教学质量的要求不断往纵深方向发展,从单一的“抓高分成绩”到全方位的“抓素质教育”,尤其是中学教育中,教育“硬暴力”现象虽然基本消除,但“软暴力”教育仍然存在,严重危害中学生心理健康成长。
简介:【摘要】英语和汉语分别作为印欧语系和汉藏语系的代表性语言,本身有着各自的特点,但从语言的起源和人类认识世界的一般过程来看,不同语言产生,一定蕴含着某种互相关联的逻辑。本文将通过汉语与英语两种语言现象的对比,举例探讨它们在表意方式、词形变化和主语处理等三个方面的差异,从逻辑溯源的角度思考语法现象,创新语法教学。
简介:摘要:随着科学的发展,时代的进步,知识的传播方式和传播途径变得越来越多样化。初中生是吸收知识的主力军之一,而学习语文课程是初中生学习的一项重要内容,写作的学习同时又是语文课程学习的重点。为了培养学生的写作能力,许多教师煞费苦心,使出了三十六计来提高学生的作文分数。写作公式化在应试教育中的优点显而易见,但同时却也导致了语文写作教学的套路化,不利于学生的个性发展,作文教学呼唤着更新和更变通的教学方式。对此,教师极有必要就当前初中语文写作教学的“公式化”现象进行反思,进而转变教学观念,采取更适合学生的写作教学模式,使文字能够在学生指尖起舞,促进学生语言输出能力及语文综合能力的提升。
简介:摘要:真正的中小学课堂中教师是主角,学生反而是配角,由此,学生群体在课堂中处于边缘化的位置——学生话语权被剥夺或被假性赋予、学生主动消极沉默、课堂评价标准忽视学生主体价值。学生群体在课堂中“边缘化”的形成可能与“加速社会”致教育异化剥夺学生话语权、教师话语霸权使学生主动沉默、控制导向的教学评价忽视学生主体价值等因素密切相关。对此“承认”学生“主体”地位、注重“倾听”价值为教师和学生同为主体的互动课堂提供了可能。