简介：三晋之地远离王室，地理历史条件复杂，为法家思想的产生与实践创造了得天独厚的条件，并为之提供了展现的舞台，使法家的政治构想得以在三晋大地付诸实践。

简介：摘要小课题是研究性学习的一种方式。它具有切口小、同期短、易实施、见效快的特点。因此，得到了广大教师的充分认可和广泛参与。下面重点谈谈语文课中如何渗透德育。

简介：教育是培养人的社会活动，教育的对象学生首先是作为人而存在的，对于人来说，在他的人生之中，什么才是最重要的呢？恐怕是幸福完满的人生。而幸福完满的前提是什么呢？当然是健康。没有了健康，你拥有再多的财富，再多的智慧都没有多大的价值。所以有人说健康是金，而其实健康比金更重要，金还有价值，而健康是无价的。

简介：研究明确了小学语文单元整组教学的内涵，探寻了基于单元整组教学的阅读教学改进机制，依据单元整组教学的基本流程“整体感知——部分感悟——整体回顾”，提出了单元导读课、部分感悟课、单元总结课三种基本课型的操作策略与基本任务。

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简介：本文提出了教学能力构成的新观点，并就教学能力评价的形式与方法进行了探索。

简介：数控技术专业实践教学的改革旨在培养数控专业技术应用型人才。其改革可以从四个方面进行：实践基地的建设，实践教学内容的完善，实践教学模式的创新，实践教学评价标准的改革。通过对实践教学改革的内容进行研究与实施，使我院数控专业学生实现了与岗位零距离的接轨。

简介：综合实践活动课程（校本）目前已成为课程改革推进过程中的一个难点。本文从综合实践活动（校本）课程教研员配备、教研模式及开展以校为本的综合实践活动课程研修策略等方面来阐述在新课程改革背景下。教研员在校本研修中所起到的重要专业中介引领作用，并为他们开展教学研究和校本研修指导提供一些策略。

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简介：摘要小学语文核心素养是小语教学的育人重要目标，是学生全面发展的基础。小学语文教学如想培养与社会发展相适应的人才，教师必须重视小学语文核心素养的课堂教学，科学组织好课堂教学，提高学生的学习成绩。

简介：一、从《基础教育课程改革纲要》（试行）看新课程改革的理念‘基础教学课程改革纲要》在教学方面的新理念主要体现在以下几个方面。（一）教育目标《纲要》为我们开宗明义地阐释了新课程改革的培养目标：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，

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简介：摘要爱玩是孩子的天性，根据幼儿的身心发展规律和认知水平，实现幼儿课堂的游戏化是一项两全之措，既能够让幼儿在不知不觉间完成学习任务，又能够让幼儿快乐成长，调动幼儿的积极性，本文将结合自身的实践谈一谈幼儿课程游戏化的探析与实践。

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简介：摘要：在传统的幼儿园教学中，教师忽视对幼儿体验能力的培养，阻碍了幼儿的进步和发展，为解决上述教学现状，在教学改革时期幼儿园教师可以通过开展“亲自然”的体验式教学方式，让幼儿的感悟能力和实践能力得到提升。亲近自然的体验式教学活动，会激发幼儿在学习中的积极性和能动性，培养幼儿的自主学习意识，让幼儿在体验式学习模式中增强创新能力和创新精神，开发幼儿的思维和智力，促进幼儿的进步和发展，为幼儿的长远学习奠定基础。文章中主要分析了运用“亲自然”课程，强化幼儿实践体验能力的策略。

简介：摘要：德育对于学生的影响深远且具有重要的意义作用，是隐性渗透的教育过程，促使学生能够在学习生活中潜在的受其教育指引，从而形成正确的价值观念及良好的思想道德品质和行为习惯。在数学的教育过程中融合了多个方面的德育元素，对于学生的德育教育有着一定的作用价值，基于此，本文将针对苏教版五年级的数学教育为中心，将其与德育实践的深度融合策略展开思考，以进一步推动德育教育的有效落实。

简介：　　摘 要：本文将从当下初中地理教学和学习的情况以及开展初中地理的实践教学的具体策略两方面进行探讨。地理在整个初中学习中占有一定的地位，其理论知识性较强，除了要求学生掌握这些基础理论外，适当进行实践教学能够让学生在加强对地理知识的理解与巩固的同时，培养他们的学习兴趣，让他们能够更好的掌握这门学科。而教师则要主动将实践教学提上自己的教学行程，合理运用实际条件，为开展初中地理的实践教学做好物质准备。

简介：　　【摘要】学生在初中阶段就必须要培养出自己的创新思维，对于学习要掌握有效的方法，主动要求提升自己的探究水平。对于化学老师来说，要指导学生用什么样的态度来对待化学的学习，这也是新时代教育对教师提出的新要求，要求教师重视素质教育。伴随着网络信息技术的快速发展，利用网络技术的“微课”开始进入人们的视野，逐渐形成了一种全新的教学模式，这种教学模式以其方面的优势得到了众多老师和学生的喜爱。把“微课”融入到初中化学的教学工作中，不仅能够充分体现初中化学在教学方式上的创新，同时还能有效提升学生对化学课程的兴趣，有效帮助学生提升学习效率。

简介：常见的综合实践活动课堂中，经常能看到信息技术应用的场景，用录像、录音、照片，制作演示文稿。但笔者发现在信息技术与综合实践活动的综合中，部分信息的呈现对主题性研究性作用其实并不强，教师偶尔“放羊式”课堂指导，倒有可能造成学生只是流于形式地应用各种信息，其结果是信息泛滥。而教师在使用信息技术中，也会容易出现以下的问题：