简介：摘要目的分析急危重症护理学应用型课程改革对专科护生自主学习能力的影响。方法选取90名专科护生进行研究，按照数字随机法将其分成两组，对照组45名护生通过传统方式教学，研究组45名通过急危重症护理学应用型课程教学改革方案教学，对照分析两组护生自主学习能力。结果课程改革实施后，研究组在学习动机、自我管理、计划与实施、人际沟通四个方面的自主学习能力评分均比对照组高，P<0.05。结论对专科护生来说，急危重症护理学应用型课程改革对其自主学习能力的提升有帮助。

简介：【摘要】目的：分析急危重症护理学应用型课程改革对专科护生自主学习能力的影响。方法：选取 90名专科护生进行研究，按照数字随机法将其分成两组，对照组 45名护生通过传统方式教学，研究组 45名通过急危重症护理学应用型课程教学改革方案教学，对照分析两组护生自主学习能力。结果：课程改革实施后，研究组在学习动机、自我管理、计划与实施、人际沟通四个方面的自主学习能力评分均比对照组高， P<0.05。结论：对专科护生来说，急危重症护理学应用型课程改革对其自主学习能力的提升有帮助。

简介：摘要：目的 探讨协同育人理念下课程思政建设在基础护理学心肺复苏教学中的实践应用效果。方法 选取我院骨科2020-2021年实习生和既往实习生为研究对象，各随机抽选50名学生，分为实验组和对照组，教学内容以基础护理学中的心肺复苏操作为例。对照组采用常规的教学方法，实验组采用新式教学方法。

简介：摘要：目的 探讨“三全育人”理念下课程思政建设在外科护理学教学中的应用效果。方法选取我院2020级和2021级首都医科大学燕京学院护理本科两个班级学生为研究对象，2021级护理一班35名同学为试验组，2020级护理一班36名同学为对照组，对照组运用常规教学方法进行外科护理学的讲授，试验组运用“三全育人”理念下的新式教学方法进行外科护理学的讲授。课程结束，比较两组学生的专业课理论考核成绩、教学满意度、人文关怀品质。

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简介：【摘要】 目的探讨通过基层医疗机构手卫生感控文化建设对提高医务人员手卫生依从性的影响。方法：通过调查我院2021年1-6月份医务人员手卫生依从性、正确率、手消毒剂的使用量为对照组，2021年8-2022年1月份医务人员手卫生依从性、正确性、手消毒剂使用量为干预组，对比干预前后两组手卫生依从性、正确率、手消毒剂使用量。结果 实施手卫生感控文化建设后，手卫生依从性51.0% 提高到80%，手卫生正确性从65.0% 提高到90.0%，手消毒剂的使用量从1.2ml/床日提高到2.3ml/床日；差异有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 通过开展医疗机构手卫生感控文化建设，能够有效提高医务人员手卫生依从性及正确率。

简介：摘要：目的是研究多文化护理和手术系统护士能力增强对手术室患者负面情绪的影响。2019年12月对照组82名患者在我院手术室接受治疗，2020年6月对照组87名患者接受治疗；对照组提供定期护理，该组在常规护理的基础上提供多文化护理压力和抑郁的强度低于对照组（P

简介：目的探讨多学科合作延续护理干预对异体移植患者术后免疫抑制剂用药依从性及生活质量的影响。方法选取2015年3月-2017年10月在我院行异体造血干细胞移植(HSCT)术的65例患者作为研究对象,随机分为对照组32例和研究组33例。两组均给予免疫抑制剂药物治疗和常规护理干预。研究组同时给予多学科合作延续护理干预模式。比较两组干预前和干预3个月后体质量、用药依从性、生活质量(卡氏评分)及护理满意度的差异。结果两组干预前体质量、卡氏评分比较差异无统计学意义(P>0.05),研究组干预3个月后体质量、卡氏评分显著高于对照组(P<0.05);研究组干预3个月后免疫抑制剂用药依从性明显高于对照组,护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论多学科合作延续护理干预方案应用于异体HSCT的患者,有助于提高患者术后免疫抑制剂用药依从性,对患者术后的康复和生活质量的提高具有重要价值。

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简介：摘要：为激发护理学专业学生的学习兴趣、提高教学效果及培养学生职业素养，本文以《妇产科护理学》教学课程为例，结合该课程的专业特点，在《妇产科护理学》教学过程中，引入融入思政元素的案例教学方法。实践结果表明，思政案例教学法可以激发医学学的学习积极性和主动性，培养出临床思维较强的医学生。同时，融入思政元素的案例教学能够提升学生分析问题、解决临床问题的能力以及执医道德素养的提升。

简介：摘要：当前，由于各种原因，医患关系的紧张已经变得日益严峻，这也给医疗行业带来了巨大挑战。然而，由于一些高职院校仅注重技术的提升，缺乏对医务人员的道德修养的培养，这一问题仍然有待解决。因此，我们应该以提升医务人员道德修养的理念为指导，将其纳入到高等职业教育的核心内容。本文重点阐述将课程思政元素融入医学高职高专人体解剖学教学各环节的设计，以此促进学生综合素养的提升。

简介：目的探讨提高糖尿病患者对相关知识掌握的方法，使他们具备相应的自我护理技术，从而达到控制和降低血糖、减少并发症的目的。方法将160例Ⅱ型糖尿病患者分为8组，每组为20人，实施小班化健康教育，结合编制幻灯，重点讲解饮食控制、血糖监测仪及胰岛素笔应用，并积极开展课后讨论与答疑。采用试卷考核，评估患者对相关知识的掌握程度；同时比较具有不同文化背景的糖尿病患者对糖尿病知识的理解程度的异同，数据用SAS软件处理。结果所有患者对相关知识的掌握有所提高；不同文化背景对糖尿病知识的认知度有影响，文化程度高的患者较文化程度低的对糖尿病知识掌握较好，差异具有显著性(P<0．05)。结论小班化健康教育能提高糖尿病患者对相关知识的掌握程度；对不同文化背景的糖尿病患者需采用不同的方法提高其认知度。

简介：摘要：随着医疗技术的不断发展，护士队伍在医疗护理工作中扮演着越来越重要的角色。然而，护士队伍的工作积极性却受到诸多因素的影响，其中护士队伍文化建设是其中一个不可忽视的因素。本文旨在探讨护士队伍文化建设对医疗护理工作积极性的影响，并分析其机制，为提升护士队伍的工作积极性提供理论支持和实践指导。

简介：【摘要】目的：探讨基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序在肿瘤化疗病人护理中的应用效果。方法：选取2023年1月~2024年1月我院进行肿瘤化疗的110例患者为研究对象，平均分为研究组和对照组各55例。对照组接受常规护理，研究组在常规基础上开展协同心理护理，比较两组患者心理状况改善情况、干预后的生活质量。结果：干预前两组患者的HAMA评分和HAMD评分差异无统计学意义（p>0.05）；干预后，研究组患者的HAMA评分和HAMD评分明显低于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。干预后，研究组患者的心理健康、身体健康、物质生活、社会关系四个维度的评分明显高于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。结论：基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序可有效改善患者的心理状况，从而有效改善患者生活质量，值得医护人员今后在肿瘤化疗患者的护理工作中推广借鉴。

简介：【摘要】目的：探讨基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序在肿瘤化疗病人护理中的应用效果。方法：选取2023年1月~2024年1月我院进行肿瘤化疗的110例患者为研究对象，平均分为研究组和对照组各55例。对照组接受常规护理，研究组在常规基础上开展协同心理护理，比较两组患者心理状况改善情况、干预后的生活质量。结果：干预前两组患者的HAMA评分和HAMD评分差异无统计学意义（p>0.05）；干预后，研究组患者的HAMA评分和HAMD评分明显低于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。干预后，研究组患者的心理健康、身体健康、物质生活、社会关系四个维度的评分明显高于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。结论：基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序可有效改善患者的心理状况，从而有效改善患者生活质量，值得医护人员今后在肿瘤化疗患者的护理工作中推广借鉴。

简介：【摘要】目的 探讨医护合作一体化护理应用于血管内支架术治疗锁骨下动脉窃血综合征围手术期的效果。方法 选取我院收治的锁骨下动脉窃血综合征患者54例作为观察对象。根据护理方法分组：对照组27例，采用常规手术护理；观察组27例，采用医护合作一体化护理。结果 观察组患者的术中出血量明显低于对照组，手术时间、住院时间明显短于对照组，术后并发症发生率明显低于对照组（P＜0.05）。结论 医护合作一体化护理在血管内支架术治疗锁骨下动脉窃血综合征围手术期护理中的应用效果显著，值得推广。

简介：目的了解我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程的设置情况,为优化中医护理相关课程设置提供依据。方法收集整理全国高等中医院校本科护理学专业的课程设置资料,采用比较分析法,分析比较各校中医护理相关课程开设情况、学时数、占总学时比例等方面的异同。结果我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程87.2%以选修课形式开设;中医护理相关课程约占总学时比例的10.6%;理论与实践学时数之比约18∶1。结论中医护理相关课程设置在一定程度上反映了中医护理的优势与特色,但其在课程开设形式、课程比重设置、中医护理技能实践学时设置等方面存在不足,有待进一步完善提高。

简介：【摘要】自习近平总书记提出“课程思政”以来，培养一个高素质，技术过硬且热爱护理事业的护生是当前临床护理教育的关键。本文主要是利用“一体两翼”教学模式通过“课程思政”教学改革，使思政教育融入专业课教学的各个环节，实现培养复合型全能人才的目标。本文分析了“课程思政”的重要性及“一体两翼”的优势和特点，两者相结合，为教学方法的改革提供了全新的方向和思路。

简介：摘要：本文主要针对护理综合实训课程微课资源库的创建和研究工作进行了深入的探讨，同时笔者结合自身实践多年工作经验针对这一问题中所存在的不足之处指出了具有建设性的意见和建议，笔者分别从护理综合实训课程微课资源库的建设意义以及根据临床工作情景构建知识点体系和微课资源库的建设步骤三大方面进行了简单的赘述。希望能够为同行业工作者提供有效的参考，从而进一步的促进我国护理综合实训课程的教学质量，促进我国该行业的不断发展与优化。