简介:心理健康教育要从生命意义的视角,关注生命成长,帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命,实现对生命价值的理解、生命意义的追寻.心理健康教育要尊重生命存在的状态及内在规律和特点,直面人的生命活动,促进生命成长.现行的心理健康教育过分重视形式,漠视生命存在,注重"心理和行为"的辅导,忽视对生命体验的培养,简单统一的指导方式、方法,压抑了生命的创造力.同时教育的积弊,也严重影响了学生生命的健康成长,造成了生命的异化和扭曲.心理健康教育要唤醒生命意识,珍视生命存在;让学生回到真实的生活中,体验生活,体验生命,找回自我,真正实现生命的自我发展与自我创造.
简介:学生的厌学心理是一种普遍存在,特别是我们这类生源较差的学校尤为突出。主要表现在:注意力分散,上课不认真听课,思维迟缓,提不起精神和情绪消极,作业拖拉,敷衍了事,伴随着学习效率降低,作业错误率上升,学习成绩下降,对学习失去了兴趣和信心。因此,根据学生的种种表现,我们可以得出这样的心理诊断:学生厌学是心理疲倦的反应,必须对学生厌学作出正确的心理诊断,分析产生的原因,然后采取有效的措施,加强对学生学习心理的指导,使学生由被动学习转向主动学习,变厌学为乐学。一、学生厌学的心理分析1.由于持续努力的精神紧张或长时间从事单调的学习引起不适和厌倦状态。科学研究表明,
简介:<正>研究高师教师的职业心理品质,除去用其它方法搜集资料外,调查了解高师学生的“教师观”是十分必要的。这是因为:第一,学校教育是教师和学生的双边活动,它以师生之间的交往为最基本、最重要的前提。在教育活动中,师生之间不断地交流着思想观念、情感、情操、品德、知识能力等内容的信息。教师的教是对相关内容信息的运用,学生的学是对教师输出信息的接收、加工和贮存。所以教育是师生之间信息运动的过程。在这一过程中,作为信息的主要接受者的学生,他们不是被动地、机械地、消极地收录信息,而是对各种信息,有所评价,有所筛选,能动地收录。作为信息的主要发出者的教师,要随时从学生的“反