简介：

简介：本文对新课程实施以来教师角色所取得的成果进行了论述，特别是对新课程下教师角色内容、教师角色转变现状、教师角色的影响因素及措施等方面进行了梳理和评述。

简介：摘要信息技术与课程整合已经成为教育改革的强大动力，信息技术和课程的有机整合将对深化教学结构改革、优化教学效果、革新教育理念、提高教师和学生的信息素养以及培养学生的创新精神和实践能力有着十分重大的意义。

简介：〕作业是巩固学生课堂学习知识，考核学生课堂学习效果的教育环节，其在整个教育流程当中起到了非常关键性的作用。文章以小学语文教育为例，对小学语文作业设计进行研究，希望能够为小学语文作业设计以及教学效果的提升提供帮助。

简介：〔摘要〕本文对农村教育“小学化”现象初步介绍，指出这种现象产生的原因，同时阐述这种现象带给孩子的危害，最后对改善这类现象提出有效的解决措施。

简介：创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。一个民族要有创新精神,势必要从培养青少年的创新精神做起。中学阶段的数学知识具有抽象程度高、内在逻辑严密、可应用范围广泛等特点,尤其应在青少年创新教育中发挥重要作用。

简介：<正>1.农村经济与社会的发展,要求农村初中必须加大服务的力度。(1)要求农村初中尤其是边远地区农村初中,要充分发挥其在智力与信息方面的优势,一是打破农村初中封闭式的办学模式,开“办学之渠,引科技之水”,做好试验、示范和推广工作,以“灌农业之田”;二是依据农村对人才的需要,加大学校改革力度,做好初、中级人才的培养。(2)为农村劳动力的有效分流做好职业素质准备。一是为增强毕业生工作适应性和工作的选择面

简介：社会发展对高校外语教学提出了培养复合型外语人才的新要求。高校必须面向市场、面向我国经济和社会发展的客观需求，对复合型外语人才培养中的培养目标、培养内容、培养途径、培养方法、重视实践教学、加强师资队伍建设、完善教学质量管理与评价体系等关键要素进行全面的研究和探讨。

简介：学校信息化应用受到多种因素的影响。文章阐述了学校信息化的四种具体应用,指出影响学校信息化应用的因素,具体包括三个基础因素和一个保障因素,通过实证数据统计分析,利用相关分析法对学校信息化应用影响因素与学校信息化应用之间的关系进行分析。

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简介：中外学界对民国童子军的研究主要追溯其发展历程、剖析其教育价值，少量研究运用身体社会学的视角分析了南京国民政府如何运用这一组织对儿童加以规训。已有研究分析了童子军在中国的诞生、发展和特征，探讨了中西童子军差异，童子军的“中国化”、地域性发展等问题。部分个案研究有助于今入理解民国时期不同地域、学校、组织办理童子军的差异和经验。童子军的组织和训练在教育目的、内容、方式上有可取之处，与爱国教育、公民教育密切相关，能对儿童的身心发展产生积极的影响。未来的研究应充分、客观而警觉地利用现存的童子军史料，融合教育学、历史学、社会学、心理学等学科的理论与方法，归纳中国组建童子军的经验教训，进一步剖析童子军的组织、活动、理念、方法和训练过程，探讨其何以、如何成为“童子军教育”，为当下中国的儿童组织和儿童教育提供借鉴。

简介：〕《语文教学既培养语文综合能力，又培养学生思想品德。同时，语文教育又是我国教育体系的重要环节，对学生的学习生活有重要的影响。所以，语文教师的个人水平对初中语文的教学起着非常重要的作用。

简介：高速切削加工技术的应用将大幅度地提高机械加工效率和加工质量。本文介绍了高速切削的优点,分析了高速切削技术涉及到的高速切削加工机床、刀具等诸多问题;对高速切削加工工艺规划和编程策略等高速切削关键技术进行了一定的研究,对数控高速切削加工的具体应用有一定的指导意义。

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简介：我国"入世"后教育服务市场开放受到WTO和我国"入世"文件中对教育服务所作承诺的双重规范和约束.本文对WTO所确立的教育服务贸易特定规则以及我国对教育服务贸易具体承诺进行了阐述和分析,最后提出了推动我国教育服务贸易发展应采取的措施.

简介：项目化教学虽然有很多的优点，但仍然没有从根本上解决学生的学习态度问题。教育游戏集知识性、趣味性、竞争性、合作性、虚拟现实性等多种功能于一体，适合激发学习者的学习兴趣、维持学习者的学习动机，可以很大程度上提高学生的学习兴趣。

简介：反思教育本质问题研究，首先是评估其意义，然后看它是否还有进一步研究的价值。教育本质问题近三十年的研究史是客观主义与相对主义的斗争史，教育本质问题研究的“第三条道路”是一种反思性实践路向，主要回答教育为了谁、学生和教师是谁、学生和教师所处的情境是什么、学生和教师的语言是什么、教育行动的性质是什么等问题。

简介：由于缺乏本学科形成的自觉意识，教育史研究一直处在依附历史等其它学科研究范式的困境中。教育史研究要摆脱困境，应该进行方法论的反思，融通历史学与教育学两门学科，并进行理论的自我提升，建构自身学科研究话语体系。针对于此，在进行教育史研究时，应坚持几个方法论原则：即沟通历史与现实；纵向与横向的交错；普通性与特殊性的统一；坚持正确的价值立场。