简介:摘要目的深入分析和研究TBL教学法在妇产科理论课教学中的应用效果。方法收集我院妇产科的80名实习生,随机分为A组(65例)和B组(40例),分别采用常规的教学方法和TBL教学法进行妇产科理论课的教学,对比两组的平均考试成绩以及对于教学的满意程度。结果B组学员的平均考试成绩(92.67±6.77)分明显大于A组学员的平均考试成绩(80.36±5.09)分,差异有统计学意义,P<0.05。B组学员治疗总有效率97.50%明显大于A组学员的87.50%,差异有统计学意义,P<0.05。结论TBL教学法在妇产科理论课教学中有着良好的应用效果,通过TBL教学法的应用能够在很大程度上提高学员的妇产科理论课学习成绩,并提高学员对教学的满意程度,因此可进行推广应用。
简介:摘要以问题为中心的学习模式强调学习者必须在现实世界的真实环境中去理解知识和学习知识,达到问题解决的目的,中药化学实验课程的教学过程与现实的问题解决过程有着极其相似之处,在中药化学实验课程的教学中实施以问题为中心的学习模式具有可行性和独特性。本文探讨了中药化学实验课程的学习特征,并从学习对象的选择与学习活动的设计、问题的选择与设计、教师的教学角色与教学活动的设计等方面分析了在中药化学实验课程中实施以问题为中心学习模式的教学设计时要考虑的因素,同时从以问题为中心学习模式与教学理念的应用、教学实施、教学活动关键线索等几个方面提出了教学设计的应用原则。
简介:摘要目的探讨微课教育模式应用在宫腔镜患者术前宣教中的临床效果。方法采用随机数字表法将2018年10月1日至2019年3月31日期间108例择期应用宫腔镜手术的患者,等分为对照组和观察组,各54例。对照组予传统的术前宣教,通过健康教育宣传单结合语言表达信息,口头解答患者及家属的疑问;观察组在传统的术前宣教的基础上应用微课教育模式进行宣教。比较两组患者的相关知识知晓度、心理焦虑程度及术后自我护理能力、患者满意度,并进行统计学分析。结果干预前观察组患者对宫腔镜的知晓度为(69.13±6.74)分、SAS评分为(59.17±6.04)分,对照组患者对宫腔镜的知晓度为(68.85±6.31)分、SAS评分为(59.96±5.77)分,观察组和对照组患者自我护理能力总分分别为(87.46±6.41)分、(87.37±6.58)分,组间比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。干预后观察组患者对宫腔镜知晓度得分高于对照组[(90.31±4.31)分比(70.74±6.07)分],而SAS评分却低于对照组[(42.02±4.07)分比(58.24±5.57)分];观察组患者术后自我护理能力总分和满意度评分分别为(122.33±7.39)分、(97.93±1.79)分,也高于对照组的(94.94±6.32)分、(88.28±4.80)分,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论微课教育模式应用在术前宣教,可有效提高患者对宫腔镜手术相关知识的知晓度,降低心理焦虑程度,积极配合宫腔镜手术,提高自我护理能力和满意度。
简介:摘要随着社会的不断发展和人们思想观念的不断革新,人们对于开展医护水平提升工作的重视程度也在逐步提升。临床护理教学工作的开展,是培养优秀临床护理人员的主要方式之一。开展慕课教学模式在提高临床护理教学质量中的作用研究,将“慕课”这一新型教学模式的应用,与临床护理学教学工作的开展有效的相结合,可以进一步提升我国的临床护理教学水平,促使我国的临床护理行业的开展获得更加广阔的发展空间以及更加理想的发展前景。