简介：摘 要：目的：探讨骨外科护理学教学中"互联网+"联合PBL教学模式的应用。方法：抽选28名本院骨外科实习护生分为两组。常规组用PBL教学法，实验组用"互联网+"联合PBL教学模式，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组学习情况优于常规组，P＜0.05。结论："互联网+"联合PBL教学模式优势明显，能够保证教学质量，同时能够端正实习护生的学习态度，有效提高各实习护生的专业素养与综合水平，同时有助于增强其学习积极性，促进骨外科护理学教学达到预期的效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果。方法：将2021年1月-2022年2月在我院产科实习的护理专业学生及参加工作的低年级护士共80名纳入研究对象，按照抽签法分为对照组和观察组2组，每组均40名。对照组应用常规教学模式，观察组则应用BOPPPS与微课相结合的教学模式。对比两组研究对象考核成绩、带教模式评价情况。结果：观察组理论知识考核成绩、实操考核成绩及带教教师授课态度、带教教师知识讲解细致度、课堂指导质量等各项得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在产科护理教学中应用BOPPPS与微课相结合的教学模式效果显著，能有效地提高知识讲解的细致度和课堂指导的质量，从而提升护生及低年级护士的理论、实践操作各方面等成绩，为临床产科输送优秀的护理人才。

简介：摘要：在现代技术发展下，医学院临床麻醉教学中开始使用网络技术。根据当前临床麻醉学课程的教学现状，线上和线下教学模式都有存在的必要。在教学中，将两者相互融合，采用线上线下相结合的方法来进行教学，打破了传统的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够提高学生的学习质量。此教学方法充分体现了以学生为中心、以能力培养为导向的教学模式，为进一步提升临床麻醉学课程教学质量提供了更有效的思路［1］。

简介：【摘要】目的：本文通过比较末梢血、静脉血两种采血方式对血常规检验指标的影响，来探讨两种采血方式的实际应用效果。方法：200例样本均选自于2021.1-2021.6之间，均为于我院接受血常规检验患者，200例样本均采用末梢血、静脉血两种采血方式行血常规检验，将末梢血的检验结果划分为末梢血组，将静脉血的检验结果划分为静脉血组。比较两组对相关指标的影响。结果：静脉血组的平均HCT指标、平均Hb指标、平均PLT指标和平均RBC指标均高于末梢血组，静脉血组的平均WBC水平低于末梢血组，组间相较P＜0.05；两组患者的MCV水平、MCH水平和MCHC水平相较P＞0.05。结论：末梢血、静脉血两种采血方式的血常规检验结果具有一定的差异性。

简介：摘要：目的：分析对于行维持性血液透析治疗的动静脉内瘘患者采用品管圈护理的临床价值。方法：对照组为常规护理，观察组联合应用品管圈护理。结果：并发症率观察组、对照组分别为2.63%、18.42%，P＜0.05；护理满意度观察组、对照组分别为100.00%、89.47%，P＜0.05。结论：对于行维持性血液透析治疗的动静脉内瘘患者进行品管圈护理可和谐护患关系及降低相关并发症率。

简介：摘要：目的 探究两种不同护理方法在预防人工关解置换术后早期感染的临床效果。方法 抽取40例于2021年1月至3月来我院行人工关节置换术的患者作为研究对象，根据入院顺序随机均匀分成对照组和观察组，给予对照组患者常规护理，观察组患者采用由专业小组制定的精细化护理，对比两组患者术后早期感染发生率。结果 实验组患者无人发生早期感染，对照组患者中有4（20.00%）例发生早期感染，且P＜0.05，差异具有统计学意义。结论 给予行人工关节置换术患者全面、细致的精细化护理干预，可以有效提升治疗效果，避免早期感染发生，值得在应用与推广。

简介：【摘要】：目的 探析小儿支气管炎急性发作通过阿奇霉素进行治疗的方法以及治疗效果。方法 于2019年11月至2021年10月期间我院接治的53名小儿支气管炎急性发作患儿，分为常规组（26名）和治疗组（27名）。常规组行常规方法治疗，治疗组行阿奇霉素治疗。将两种方法在临床中的使用效果予以对比，并分析。结果 常规组中13名显效（50.0%），8名有效（30.8%），5名无效（19.2%）；治疗组中17名显效（63.0%），9名有效（33.3%），1名无效（3.7%）。治疗组临床有效率96.3%（26/27）显著高于常规组80.8%（21/26）。比对差异明显（P

简介：摘要 目的:研究探讨三种不同免疫检验方法对抗人类免疫缺陷病毒(HIV)结果检测的可靠性。方法：将2022年1月至2022年7月收治的90例 HIV患者作为研究对象，90例患者均接受金标快速检测法、Elisa 酶法、直接化学发光法检测，对比三种不同免疫检验方法检测抗HIV 结果的准确率。结果：Elisa酶法检测准确率高于金标快速检测法和直接化学发光法，对比差异不大（P>0.05）。结论：三种不同免疫检验方法（Elisa酶法、金标快速检测法和直接化学发光法在抗HIV检验中均有很高的价值，Elisa酶法的准确率更高，因此，在抗HIV检验中可优先使用Elisa 酶法进行检测，值得推广。

简介：【摘要】：目的分析在幽门螺杆菌（Hp）感染患者中开展在四联疗法对临床疗效和肠道菌群产生的影响。方法研究对象纳取选我院于2020年1月至12月时间段内接收的195例HP感染患者，依据入院顺序数字抽样分组法将其划分为参照组（n=95,开展三联疗法治疗）和研究组（n=100,实施四联疗法进行治疗），两组患者均进行为期两周的临床治疗。对实施治疗后两组患者的炎性因子水平、肠道菌群变化情况、Hp根除率和不良反应发生情况进行评价和分析。结果比较治疗后两组患者的肠道菌群水平发现，研究组患者的肠杆菌水平低于参照组，双歧杆菌、乳酸杆菌水平明显高于参照组，组间数据比较有显著的统计学差异存在（P

简介：【摘要】目的：探讨血液和尿液中酒精代谢指标物乙基葡萄糖醛酸苷的GC-MS检测方法。方法：血液和尿液以乙腈沉淀蛋白，离心，取上清液，以0.22 μm滤膜过滤后进样分析。以保留时间和离子对相对丰度比为定性依据，空白血液中加标制作外标法校准曲线，来定量检测样品中乙基葡萄糖醛酸苷（EtG）含量。结果：EtG 在血液样品的回收率范围为 95.86%~101.88%，准确度标准偏差（SD）为1.52~2.91，在尿样的回收率为 98.10%~102.71%。结论：GC-MS检测方法灵敏度和准确度高，适合血液和尿液中的乙基葡萄糖醛酸苷检测，值得临床进一步推广。

简介：【摘要】目的：针对功能性便秘老年病人，探究分析乳果糖联合莫沙必利的临床治疗效果。方法：从2021年3月到2022年3月本院接受治疗的功能性便秘老年患者中选取62例，根据随机数字表法分为对照组与实验组，各31例，分别对应莫沙必利治疗和莫沙必利联合乳果糖治疗。比较2组老年便秘患者的临床治疗效果和不良反应发生情况。结果：实验组功能性便秘患者治疗有效率高于对照组（P＜0.05），2组不良反应总发生率对比无明显差距（P＞0.05）。结论：在功能性便秘老年病人治疗中，通过莫沙必利联合乳果糖治疗方法可以有效改善病情，值得成为首选的药物治疗手段。

简介：摘要：目的：分析在脑静脉窦血栓诊断中核磁诊断方法所取得的临床效果及准确性。方法：脑静脉窦血栓患者取样65例，收治时间2019年02月至2022年05月，依据检查方式分为实验组（33例，核磁诊断）和参照组（32例，CT检查），对比阳性检出率、阴性检出率。结果：实验组阳性检出率96.97%，比参照组81.25%高，X2=4.178,P=0.041，有统计学意义。结论：脑静脉窦血栓诊断中，应用核磁检查可有效明确病情进展情况，提升诊断准确性。

简介：[摘要]目的：分析PDCA循环管理方法应用于医院复审过程中药事管理的可行性研究。方法：将2020年1月-2020年12月采用常规管理的处方、医嘱等300份以及此期间患者100例设定为对照组，2021年1月-2021年12月期间PDCA循环管理的处方、医嘱等300份以及此期间患者100例设定为实验组，对比两组管理方式的应用效果。结果：对比患者满意度，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：PDCA循环管理方法能够提高药事管理的效果，降低药物使用的差错性，提高临床用药的安全性。

简介：

简介：摘要：情境教学法指的就是教师需要创设出一种典型的、与实际教学知识点、重难点相符合的教学情境，将学生的思维代入到这一情境中，将学生的情绪代入到这一情境中，并在此基础上展开积极的教学工作。在部分学者的研究中指出了可在教学中引入以情境为导向的护理教学模式，发挥该教学模式的应用优势，可提升教育教学质量，为我国妇产科护理人才的培养做出贡献。基于此，本文则展开了有关此教学模式的实际应用研究。

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简介：摘要：三位一体教学模式是指以“药性、功效、应用”三者为基础，通过理清其内在逻辑关系进行教学的一种教学模式。药性、功效以及药物应用之间实际存在一种内在的必然联系，药性是功效及应用的基础，而通过功效以及应用情况又可以对重要药性进行反向推理。因此，在实际中药学教学活动中，可以利用这三者之间的内在逻辑推理关系，使学生更好地学习相关药理知识，对中药有一个更加深入的认识。本文是从三位一体教学模式在中药学教学中的应用价值角度进行分析，通过具体了解中药学专业的教学相关内容，以及对三位一体模式进行较为深入的分析，以给出更具参考性的教学建议，以促进高模式教学效果的更好体现，以及对中药学专业发展起到一定促进作用。

简介：[摘要]目的：探究在心内科护理带教中应用BPL教学结合微信互动教学模式的效果。方法：将我院心内科2021年6月-2022年6月期间的88名实习护生作为研究对象，随机分为两组，对照组（常规教学）与研究组（BPL教学联合微信互动教学）各44名护生。比较两种带教效果。结果：研究组护生各项综合能力评分明显高于对照组、教学满意度也显著优于对照组，组间差异均有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探究三级护理教学在手术室护理教学中的作用。方法：选取本院手术室进行护理实习的护生，分两组进行实验教学探究。对参照组采用常规带教，对探究组采用三级护理教学。结果：探究组实习生，其护理实习成绩理论知识评分（62.36±1.64）、技能实操评分（62.72±1.33）与综合素质评分（95.34±1.75）均高于参照组（62.24±1.55）、（62.57±1.54）、（84.89±1.76）；且探究组护理实习生对于实习带教的满意度（96.30%）也高于参照组（85.19%）。结论：三级护理教学应用于手术室护理教学效果显著，质量更高且实习生更满意，此种带教模式应值得推广。