简介：【摘要】目的：探讨目标管理教学法应用在泌尿外科护理临床带教中的价值研究。 方法：选择2023年1月至2023年12月40例学生，经随机数字表法分为观察组及对照组，均n=20例。对照组予以常规教学，观察组给予目标管理教学法。比较两组学生学习效果、教学质量。结果：观察组专业知识等5项考核得分均高于对照组（P<0.05）。观察组教学内容价值等5项评分均高于对照组（P<0.05）。结论：目标管理教学法能够提高学生的学习效果，教学质量评价更高，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 研究老年科护理实习带教过程中，应用PDCA循环模式的价值。方法 选择2022年1月-2024年1月，在我院老年科进行护理实习的护生，共计40名。采取随机分组法将其分成对照组、研究组。对照组中20名接受常规护理实习带教管理；研究组中20名接受PDCA循环模式带教管理。比较两组研究对象对教学模式满意度、带教管理前后各项考核成绩。结果 研究组研究对象对教学模式满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组带教管理前后各项考核成绩改善幅度大于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 老年科护理实习带教过程中，应用PDCA循环模式，可帮助改善各项能力，使教学满意度显著提升。

简介：摘要：随着社会的不断发展，传统高职医学生物化学教学方式已无法满足发展要求，对于学生相关知识掌握及临床实践都有很大影响，因此，为有效应对此种情况，需将OBE理念应用于临床病例教学中。因此本文从此方面展开分析与研究，明确教学目标、教学方法等，以保证学生能够实现预期学习成果，有效践行OBE理念。

简介：[摘要]目的：研究多元化教学模式对提高脊柱外科护理实习生评判性思维能力的效果。方法：将2022年1月—12月在本院脊柱外科进行实习的30例护理实习生作为对照组，将2023年1月—12月在本院脊柱外科进行实习的30例护理实习生作为观察组。对照组使用常规教学模式，观察组使用多元化教学模式。结果：观察组的理论知识得分、操作能力得分及对教学满意度的评分均高于对照组，P＜0.05。观察组的推理、假设的认可、演绎、解释、论述评分均高于对照组，P＜0.05。结论：多元化教学模式对提高脊柱外科护理实习生评判性思维能力的效果显著，可以增强其对理论知识和操作能力的掌握程度，获得较高的教学满意度。

简介：【摘要】目的：研究和分析微格教学法结合情景模拟对精神科规培护士带教质量的影响。方法：选择我院精神科接受培训的40名规培护士作为本次研究对象，均是女性，培训时间2022年1月-2023年12月，根据培训时间进行分组，前20名设为对照组，行常规教学；后20名设为观察组，行微格教学法结合情景模拟。观察和对比两组教学满意度及带教前后的理论成绩、操作成绩变化。结果：带教3个月后，两组理论成绩、操作成绩升高，且观察组比对照组更高（P＜0.05）。观察组教学满意度更高（P＜0.05）。结论：微格教学法结合情景模拟可进一步提升精神科规培护士的理论及操作成绩，改善教学满意度， 实现带教质量的提高。

简介：【摘要】目的:探讨以问题为基础的启发式教学模式在急诊科护理带教中的应用效果。方法:选取2022年5月~2023年5月抽取的100名急诊科实习护生作为研究对象,随机分为观察组和对照组各50名,对照组给予常规带教,观察组给予以问题为基础的启发式教学模式;比较两组干预前后对带教老师教学效果评分以及自主学习能力评分。结果:干预后,观察组对带教老师教学效果评分、自主学习能力评分均高于对照组(P＜0.05)。结论:在急诊科护理带教中采用以问题为基础的启发式教学模式,可提升实习护生的护理工作质量,提高其自主学习能力。

简介：【摘要】目的：探讨微课联合PBL教学法在普外科护生管道护理带教中的作用。方法：以2021年6月-2022年6月期间，40名普外科实习护生为对照组，行常规临床带教；以2022年7月-2023年6月期间，40名普外科实习护生为观察组，行微课联合PBL教学法带教，对比带教效果。结果：观察组护生安全制度考核成绩、操作考核成绩、事件处理反应评分均高于对照组（p<0.05）；观察组护生管道危险因素评估能力高于对照组（p<0.05）。结论：微课联合PBL对改善普外科护生管道护理带教质量有积极意义，可推广。

简介：【摘要】目的：探讨案例教学法（CBL）+客观结构化临床考核（OSCE）在骨科护理实习带教中的效果。方法：选择骨科护理实习生90名研究，根据带教方法不同分为两组，包括对照组（CBL）与观察组（CBL+OSCE），每组45名。对比效果。结果：观察组实习生在岗位核心胜任力评价得分上高于对照组，同时理论考核与实践考核评分也更高（P<0.05）。结论：骨科护理实习生带教中实施CBL+OSCE，不仅能提升实习生理论与实践考核成绩，而且还能提升他们的岗位核心胜任力，值得应用。

简介：【摘要】目的 探讨SBAR沟通模式和模拟临床演练评估在消化内科护理教学工作中的应用效果。方法 以我院2022年8月到2023年8月的74名消化内科的护理实习生作为研究对象，按照实习生的编号进行分组，对照组采用SBAR沟通模式教学方式，观察组在对照组的基础上加入模拟临床演练评估教学方式。比较两组实习生的沟通技巧。结果 观察组实习生的沟通技巧优于对照组，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论 把SBAR沟通模式和模拟临床演练评估应用于消化内科护理的教学中可以提高实习生的沟通技巧。

简介：【摘要】目的：观察在门诊手术室护理带教中实施临床路径结合以案例为基础的教学法所取得的应用效果。方法：选取于2019年1月份至2023年12月份在医院门诊手术室中实习的40名护生，均为女性，随机分组法进行分组，每组各20名。对照组实施传统带教方法，观察组实施临床路径结合以案例为基础的教学法。结果：考试成绩观察组高于对照组，手术室带教管理评分观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在门诊手术室护理带教中实施临床路径结合以案例为基础的教学法，有助于提升护生考试成绩，手术室带教管理效果突出。

简介：[摘要] 目的 探究微课教学法对血液肿瘤内科实习护生考试成绩及评判性思维能力的影响。方法 选取2022年9月-2023年10月在本院血液肿瘤内科实习的护生60名，以随机数表法分为两组，即对照组（n=30）、观察组（n=30）；对照组护生接受常规教学法，观察组护生接受微课教学法；于教学结束时，评估并比较两组理论及实践考试成绩、评判性思维能力评分。结果 观察组理论及实践考试成绩、评判性思维能力评分均高于对照组，有统计学差异（P＜0.05）。结论 微课教学法能够提高血液肿瘤内科实习护生考试成绩，提升评判性思维能力。

简介：【摘要】目的：探讨基于思维导图教学法在泌尿外科护理实习生医院感染防控带教中的应用。方法：选择2023年1月-2023年12月20位实习生，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=10例。对照组予以常规教学方法，观察组给予基于思维导图教学法。比较两组教学评价、满意度。结果：观察组知识讲解等5项教学评价评分均高于对照组（P<0.05）。观察组满意度高于对照组（P<0.05）。结论：基于思维导图教学法应用效果理想，教学评价与满意度明显提高，值得推广应用。

简介：本文旨在探讨标准化案例导学式教学模式在放射肿瘤科基地住院医师临床带教中的应用效果。通过对比分析传统带教模式与标准化案例导学式教学模式的差异，发现标准化案例导学式教学模式能够显著提升住院医师的临床实践能力，加深住院医师对肿瘤放疗知识的理解和掌握。文章详细阐述了标准化案例导学式教学模式的构建与实施过程，并分析了其在教学中的优势与挑战，为放射肿瘤科基地临床带教模式的改革提供了有益的参考。

简介：【摘要】目的：探讨呼吸与危重症医学科（PCCM）实习护生应用人文关怀联合全程一对一教学的护理带教效果。方法：将2021年3月至2023年3月于我院实习的护理学专业学生纳入此次研究中，共有实习学生100例。采用随机抽学号法将其分为教学模式不同的两组，其中一组应用常规教学模式（对照组），另一组联合应用人文关怀和全程一对一教学（研究组），对比护理带教效果。结果：与对照组相比，研究组综合成绩评分更高（P＜0.05），人文关怀能力评分更高（P＜0.05）。结论：将人文关怀+全程一对一教学应用于PCCM护理带教中效果比较理想，能够提高考核成绩以及提升人文关怀能力，符合现代教育要求。