简介:【摘要】目的:观察津力达颗粒联合阿卡波糖治疗新诊断2型糖尿病的临床疗效和对胰岛素敏感性的影响;方法:选取2019年1月至2021年12月100例新诊断2型糖尿病患者,采用随机数字表法将患者随机分为对照组(阿卡波糖,50例)和试验组(阿卡波糖联合津力达颗粒,50例),疗程3个月。对比2组治疗前后空腹血糖(FPG),餐后2小时血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、β细胞功能指数(HOMA-β)和胰岛素抵抗指数(HOMA-IR)。结果:100例患者中95例完成研究,对照组48例(退出2例,均因不耐受胃肠道反应),试验组47例(退出3例,因不能耐受胃肠道反应2例,不能按时随访1例)。治疗前2组FPG、2hPG、HbA1c、HOMA-β和HOMA-IR间差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后,2组FPG、2hPG、HbA1c和HOMA-IR均降低,且试验组低于对照组(P<0.05)。2组HOMA-β均升高,且试验组高于对照组(P<0.05)。结论:津力达颗粒联合阿卡波糖可使新诊断2型糖尿病患者血糖得到更好控制,并改善胰岛功能和提高胰岛素敏感性。
简介:[摘要]目的:探讨津力达颗粒联合胰岛素在2型糖尿病患者中的效果及对血糖水平的影响。方法:选择2021年1月-12月我院2型糖尿病患者100例为研究对象,依据随机抽签法将其分为两组,对照组和研究组,每组各50例。对照组予以津力达颗粒治疗,研究组予以津力达颗粒联合胰岛素治疗。比较两组治疗效果、血糖水平。结果:治疗后,研究组总有效率96.00%高于对照组82.00%(P<0.05);治疗后,研究组FBG、2hPG、HbA1c、HOMA-IR水平均低于对照组(P<0.05)。结论:津力达颗粒联合胰岛素在2型糖尿病患者中的效果显著,有效提升治疗效果,改善患者血糖水平,利于病症好转,值得进一步推广。
简介:摘要目的分析左氧氟沙星在大学生轻症急性肠炎治疗中的应用效果。方法选择2017年1月-2017年12月我院收治的70例大学生轻症急性肠炎患者,采用随机数表法分为2组,各35例。观察组给予左氧氟沙星联合思密达治疗,对照组给予阿莫西林克拉维酸钾联合思密达治疗,比较两组治愈时间、临床疗效。结果观察组治愈时间(2.51±0.94)d短于对照组(4.32±1.03)d,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗总有效率为94.29%高于对照组77.14%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对大学生轻症急性肠炎患者,应用左氧氟沙星治疗可有效缩短治愈时间,提升临床疗效,促进患者恢复。
简介:【摘要】 目的 分析高校学生发生夜间急诊的情况,并提出相应改善对策。 方法 本次研究时间为 2019 年 1 月 -2019 年 12 月,抽选我高校夜间急诊学生 103 例进行回顾性分析,探讨一般夜间急诊发生时间及男女生占比,分析常见夜间急诊疾病原因及月份分布。 结果 调查发现,熄灯前学生夜间急诊发生率明显高于熄灯后,且女生夜间急诊占比略高于男生( p < 0.05 )。高校学生夜间急诊常见疾病主要包括:上呼吸道感染、急腹症、意外伤害等,其中 9 月份为高校学生夜间急诊高发月份。 结论 高校学生夜间急诊时有发生,应提高学生身体素质,同时加强健康宣教力度,予以规范化管理,合理配置资源,以便更好满足学生急诊需求。
简介:目的探讨精神发育迟滞学生的心理行为特征.为制定教育措施提供客观依据。方法采用艾森克个性问卷、儿童行为评定量表、儿童适应行为评定量表对特殊学校60名轻、中度精神发育迟滞学生和60名与其相匹配的正常学生进行个性、行为及适应能力的心理测试分析。结果研究组儿童行为量表评定男、女儿童均有社交退缩、多动、攻击、违纪行为;艾森克个性问卷中P、E、N得分均显著高于对照组(P〈0.001);儿童适应行为量表评定适应能力商数、独立功能因子、认知功能因子、社会/自制因子得分均显著低于对照组(P〈0.05或0.001)。结论特殊学校精神发育迟滞学生存在明显的心理行为问题.在教育过程中应重视对其心理行为的干预。
简介:摘要随着我国医学教育事业的发展,吸引了越来越多的留学生来我国留学,医学留学生教育已成为我国高等医学教育的一个重要组成部分。而妇产科学是一门综合性和实践性很强的独立学科,要求临床示教课实现理论与实践的接轨,从而增强学生的临床实践能力,为进入临床打好基础。通过对留学生妇产科临床示教课经历,发现问题并给予相关措施,以提高学生学习兴趣,提高教学质量。
简介:【摘要】死亡教育能够使医学生正视生命、尊重生命,因受到传统文化和封建思想的影响,人们对死亡往往采取回避忌讳态度,死亡教育长期缺失,但死亡教育作为医学教育的重要一部分,医学生需要认识死亡、了解死亡过程,在此基础上尊重生命、珍爱生命,从而以更加虔诚的态度去面对自己和他人生命。本研究通过在医学生本科阶段开展死亡教育情况及临床医学教学中存在的问题进行分析研究,提出加强医学生死亡教育的对策。同时加强师资队伍建设,构建一支结构合理、专兼结合、相对稳定的双师型师资队伍,让更多的临床医生能参与到死亡教育教学活动中。