简介：本文通过对厦门市和思明区新课程实验以来开展的多个教研活动案例的分析和反思，探索新课程背景下教研模式的创新，为教师的专业发展搭建平台。

简介：

简介：一线教师研究的课题大都是从教育教学行为中自然“生长”出来的,这几年学校每年教师的立项课题多达十几个,学校自下而上地整合教师研究的课题,把同学科同一研究主题的相关课题整合成学科主导课题群,并以此提升教研活动的理论层次和实际效果,做到教研活动主线化、主题化、课题化。

简介：叶澜教授指出：教师是实现教学改革转型的因素,当代中国新型教师队伍的建设只有在学校变革的实践中才能最终完成。只有学校实践,才能将教师必须具备的综合素养转化为真实的教育力量,转化为教师新的行为能力、习惯与专业生存方式。

简介：目前，大多数小学或者没有专职的综合实践活动任课教师，或者只有一两个专职教师，大多是由某一门学科教师或班主任兼任。综合实践活动课程的实施受到限制。那么，如何克服师资分散的困难，提高课程实施的质量呢？笔者认为不能把综合实践活动的指导权只赋予一两个专职教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，集思广益，群策群力，发挥教研团队的重要作用。为此，

简介：【摘要】有创力教师专业成长的路径、着眼于教师个体发展，构建一种对话型学习团队、建立起一种文化自觉和自律，有效的园本研修无疑是最直接的途径。当前，很多幼儿园在园本研修上依园据实、极尽所能，以探索多种研修模式来解决教师的困惑，本文通过教学实践整理，反思调整，以实践为例，进行剖析，旨在强调活教学中以“情”为线，关注幼儿情感体验过程，从而让幼儿实践教学活动中获得更精彩、更具生命力。

简介：摘要：近两年，网络教研蓬勃发展，与传统教研活动相比，网络教研有着不受场地限制、时间灵活、成本低效率高等优势。基于教研方式的转型，为了深化教研改革，笔者所在地区的英语中心组对网络教研进行了新的尝试，线上和线下活动协同，探索了“三研六步”网络教研新范式，以网络教研搭建教师成长的大舞台，更大限度地发挥教研活动的效益。

简介：摘要：在“双减政策”与新课程改革的双重背景下，对教师专业素养提出的更高的要求，校本教研作为教学行动研究活动中的重要形式，受到学校与教师群体的高度重视。所谓校本教研，是以学校为载体，以课堂为阵地，聚焦教学实践中需要解决的实际问题，以师生为主体，以实现教师专业素养提升的研究活动，是促进教师专业化发展的重要渠道。

简介：随着新高考的结束，三年新课程实验画上了圆满的句号。三年来，我们认真学习，深入钻研，以研促教，无论是高考、学科竞赛还是教科研都取得了可喜成绩。组内教师教学科研水平大大提高，数学教研组教研气氛浓，团结协作好，工作效率高，是学校的先进教研组，数学教研组的老师在所在的年级组能起到模范带头作用。

简介：摘要：幼儿园教研活动是立足于幼儿园实践基地，由一线教师直接参与，解决教师实际问题，实现先进的教育理念向教育教学行为转化，从而有效提高幼儿园保教质量的教育研究活动。笔者立足幼儿园“乐•生长”园本课程背景下户外自主游戏的实践研究，以“咔遛游乐场”户外混龄自主游戏开展为例，从完善的教研机制、合理的教研计划、多元化的教研形式等方面展开阐述，通过幼儿园教研活动质量、幼儿的学习与发展、教师专业素养的提升等方面评价来反思幼儿园保教质量和教师队伍建设的有效性。

简介：校本教研的核心价值追求是促进师生的共同发展、改进教育教学行为，提高教育教学质量。为了有效开展校本教研活动，应突出教师是校本教研的主体、活动是校本教研的载体。通过形式的创新促进教师的发展与全体学生素养的提升。

简介：摘要：小学语文是小学的主要课程，在小学语文教学过程中，除了教师自身的学习和研究之外，还需要不断训练和学习先进的教学方法和教学经验。在小学语文教学中，教研小组活动为教师的培训和学习提供了便利。通过讲座和研讨会，提高小学语文教师的专业素质和职业道德，促进教学改革。本文探讨了小学语文教研小组活动的有效性，以期为教学和研究提供参考。

简介：一、研讨的问题类型小课题的基本特征可以用“近”“小”“实”三个字概括。其中，“近”就是贴近生活，贴近工作现实；“小”就是切口宜小，从小现象、小问题入手，以小见大积累研究经验；“实”就是对解决实际问题富有可行性，有效促进幼儿园的教育教学。

简介：【摘要】对于教师而言，教研活动是促进其专业成长最为行之有效的一种手段。如何使教研活动质量及实效性得到提升，提升教师的积极性及主动性，让每一位参与教研活动的教师都有所收获，相关业务管理者们需要重点思考的问题。本文则从4个方面分析提升幼儿园考研活动实效性的策略。希望能够帮助广大幼儿园教师在教研活动中获得更多的收获，并且不断成长，切实提升教研活动的实效性。

简介：校本教研是以教师为研究主体，在校本教研实施过程中所面临的具体问题展开研讨，逐步形成具有学校特色的教研模式。通过开展有针对性的校本教研，可以创造性地实施新课程理念，促进教师专业发展，提高学校的课堂教学实效性。把校本教研的责任下移，权利下放，基于学科特征培植教研共同体，创新教研活动形式和内容，全方位提升校本教研的管理能力，落实教研的实效性。

简介：摘要“校本教研”是“以校为本的教学研究”的简称，是基于学校，在学校中进行的教学研究，是一种融学习、教学和研究于一体的学校性活动和教师行为。它是以学校为基地，以教师为研究主体，以教学中存在的问题为研究对象，开展研讨交流活动。小学的一线教师，要提升个人教学能力，必须俯下身子参加校本教研，它能加速教师成长的脚步，提高教师的业务水平与科研能力。

简介：摘要：网络信息化技术的发展，促使初中英语课堂发生了极大的变革，现代教育水平也得到了有效提升，信息化教学已经成为未来教育的主要趋势。当前，很多学校都兴起了网络教学的模式，不但能够激发学生对英语的学习兴趣，还能拓宽他们的视野，帮助他们积累更多的素材。

简介：学科联动式教研是教育扶贫的一种重要方式,学科联动教研可以促进两地学校教师之间的不断融合和共同发展,使处于不同发展阶段的教师得到相应发展,逐渐缩小东、西部教师之间的专业发展差距,发挥东部地区传、帮、带作用,实现教学质量的均衡化发展.落实学科联动教研活动,关键是规划联动教研活动的路径与策略,根据东、西两地帮扶合作的实际,不断增强西部地区教师参与教研的内生动力、建立学科联动教研制度及创立学科联动教研共同体,从而促进学科联动教研工作的顺利进行,推动东、西部教育帮扶的长远发展.

简介：本文主要运用问卷及个别访谈的方法,对农林院校高教研究机构的基本情况、发展状况及存在问题、发展趋势预测三方面进行调查,在调查统计结果的基础上,着重对高等教育研究机构在编制、建制、规模及职能发展及出路四方面进行了比较详细的分析。

简介：摘要《基于信息技术运用的农村初中校本教研研究》课题是安徽省电教馆2016年规划的教育信息课题。通过研究和结题，真正做到将信息技术整合于校本教研，使校本教研在提高效率上发挥作用，逐步形成了泾县黄村镇初级中学的校本教研特色——校本教研网络模式。