简介：【摘 要】 基于新课程改革的要求和“双减”政策的不断实施，在当前的时代发展背景下，要想更好的进行小学语文的教学工作，就要求相关的教育工作者，在统筹把握教材培养要求的基础上，采取合适的方式进行小学语文教学，以达到拓展学生的视野、帮助学生积累更多的语文素材的目的；而要想达到这样的目的，就要求小学语文教师注重教学的方式方法，以达到改进教学策略、推进单元统整教学高效开展的目的。 

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简介：摘要: 时统设备有4个时间服务器，实施授时的业务计算机有30多台，由于这些设备放置的位置分散且距离远，对他们的授时信号锁定和授时状态无法了解，使授时工作变得不可靠。本文主要阐述设计一种时统设备监测软件，对4个时间服务器和30多台业务计算机授时进行闭环监测，实现智能授时，有效改善对时错误和死机现象，确保时间输出的连续性，大大提高时间服务器和业务计算机时间的准确性，使NTP授时变得安全和可靠。

简介：摘要：地铁轨道交通方便快捷，已经成为人们日常出行的主要方式。在地铁车辆维保领域，加强地铁车辆运营的安全性和稳定性是地铁维保工作的重中之重。本文主要对标准地铁列车驱动装置统型进行研究，详情如下。

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简介：【摘要】语文单元统整教学，强调学习资源整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，创设真实的学习情境，设计具有内在逻辑关联的语文学习任务，指向学生的核心素养发展。

简介：【摘要】近几年，感统失调一词屡屡出现，感统失调的孩子在行为和情绪上有所缺失，自控力差就是其中显现的一项。自控力差给孩子正常的学习、活动和人际交往造成了许多困扰。本文以笔者的一个学生为例，尝试以“细化协议，寻找信心”、“冷处理、热陪伴”、“借助榜样、习得方法”、“换位思考，共情培养”、“走进角色，悦纳自己”、“耐心等待，静待花开”六个方面来帮助孩子寻找失落的一角。为如何提高学生自控力问题的妥善解决献出绵薄之力。

简介：山西沁水盆地上石炭统—下二叠统太原组含有重要的可采煤层和煤层气资源，并在该盆地东南部陵川县附城镇一带出露良好露头。基于对太原组露头剖面和部分钻孔资料的研究，综合分析了该组的岩性、沉积构造、实体化石、遗迹化石和沉积序列等沉积特征。（1）太原组灰岩形成于正常浅海（开阔台地）和局限海湾（局限台地）2种沉积环境，其中，L1灰岩顶部、L2灰岩中下部、L4灰岩上部、L5灰岩顶部、L7灰岩顶部和L8灰岩形成于局限海湾环境，其他灰岩层均形成于正常浅海环境；（2）根据太原组煤系岩性组合特征，划分出6个岩性段，各段中的碎屑岩及所含煤层形成于障壁岛（砂岛）、湖和潮坪环境中；（3）通过对沉积特征和沉积序列的分析，识别出11种沉积序列类型，提出了太原组煤系发育的岛湖潮坪、局限海湾（湖）潮坪和滨岸潮坪等3种聚煤环境模式。该成果可为沁水盆地东南部太原组煤及煤层气勘探与开发提供沉积背景方面的重要信息和理论支撑。

简介：游戏是幼儿园活动的基本形式，但由于受到空间限制，游戏的功能时常无法得到充分发挥。联动游戏可以促进游戏资源的共享，提升游戏活动的实效性。桐庐县实验幼儿园教育集团以“东门故事”为例，提出联动游戏的策略。具体从游戏内容、空间、材料、方式等四个维度推进，开展了主题为“东门故事”的联动游戏探索，为业界提供了有益的启示。

简介：摘要：文学典籍的学习离不开朗读，朗读可以打开文字的密码，可以让我们从文本见到天地、见到自我甚至见到世间众生。一次次与文字对话，可以促动我们感情的萌发，可以促进思考的飞升。

简介：本文立足于我国刑诉机制的现实转换，以举证责任分配制度与刑诉机制的衔接为便，提出了配套制度与刑诉机制的内在关联性，并据此认为我国刑诉机制之所以未能发挥其应有的功能，原因这一是配套制度未能及时建立。因此，配套制度的建立对刑诉机制顺利转变具有迫切性和必要性。

简介：刑民交叉案件成为司法实践中的棘手案件，除了案件事实本身的疑难复杂、前置性立法不足及执法不力外，刑法学理论的误导也难辞其咎。风险刑法观倡导预防的早期化、外围化、直接化和全面性，刑法反制理论、以刑制罪思想，冲击着由罪生刑的罪刑关系以及刑法保障法、制裁法和事后法的地位。其实，刑民交叉案件往往是由民事的侵权或违约、行政违法亦或经济领域的不法行为演变而来，因此，需要从“二次性违法”理论切入确认违法性质和违法程度。只有当行为具有了刑事违法性才可能构成犯罪，而刑法介入的必要条件只能是前置法管控失灵。

简介：我国刑法采用定性与定量结合的立法模式导致司法实践中存在大量的刑事与行政交叉的案件,这类交叉案件涉及到行政违法性与刑事违法性的区分,行政违法性向刑事违法性的转化。在刑行交叉案件的犯罪认定中应当贯彻禁止重复评价原则。刑法与行政法对同一行为的处罚是不同性质的法律评价,并非重复评价。当某种行政违法行为转变为犯罪事实予以认定后就不能重复对该行政违法在其他犯罪认定中予以使用。

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简介："阶段序进"是从波利亚的名著《数学的发现》中看到的.波利亚提出学习三原则(也是教学三原则),其中第三个原则就是"阶段序进".笔者理解的"阶段序进"就是学习的阶段性和循序性.阶段性说的是一个阶段有一个阶段的学习内容;循序性说的是学习要循序渐进,后一阶段可以关联前一阶段的学习内容,但前一阶段的学习内容不能使用后一阶段的内容.从"阶段序进"原则看阶段考试命题,同样应该注意阶段性和循序性.比如七年级上学

简介：摘要：在现阶段小学数学教学研究中，教师应以大概念为基础来进一步统整“图形与几何”领域教学内容，其主要目的在于帮助学生建立联系数学知识的行为意识，长时间下来有利于培育学生在小学时期的核心素养。但是就以往时期分散式教学方法来言，一定程度降低学生在这一阶段的数学学习成效。因此，在进行数学教学任务时，教师要遵从大概念的教学趋向，以便丰富学生的数学知识系统，并深化学生对数学内容的认识。本文就大概念统整下的"图形与几何"领域教学——以小学四年级上册"平行四边形和梯形"为例提出观点。

简介：【摘 要】数据分析作为统计核心,在义务教育阶段数学学习中具有重要作用。第二学段学生数据分析能力具有显著年级差异性。遵照“核心素养”先进教学理念，创设以“问询数据”为核心的措询、问询、研询实践学习方式，培养第二学段学生数据分析观念。 

简介：晋东南陵川地区上石炭统一下二叠统太原组灰岩中遗迹化石发育，已识别出10个遗迹属14个遗迹种，常见遗迹化石包括Zoophycos，Helminthopsis，Planolites，Nereites，Chondrites，Thalassinoides，Rhizocoralli．um，Ophiomorpha，Palaeophycus和Teichichnus等，其中Zoophycos最为发育。依据遗迹化石的组成、分布及产状特征，可建立4个遗迹组合：（1）Zoophycos—Thalassinoides遗迹组合；（2）Planolites—Helminthopsis遗迹组合；（3）Zoophycos—Teichichnus遗迹组合；（4）Nereites—Chondrites遗迹组合。对这些遗迹化石宿主岩石沉积特征的分析表明，太原组灰岩中的遗迹组合分别产生于海湾-漏湖环境（遗迹组合1）、浅海上部（遗迹组合2）、浅海中部（遗迹组合3）和浅海下部（遗迹组合4）。基于遗迹组合特征和沉积特征的综合分析，提出了研究区太原组遗迹化石组合的沉积环境模式，这一成果可为今后该区太原组中煤与煤层气生成的古环境研究提供生物学信息和基础理论资料。