简介：阅读教学的另一扇窗——非连续性文本,源自国际PISA阅读素养测试项目,相对于＂连续性文本＂而言,它们承载信息的媒体就不止文字或符号了,还有图像,而且这些媒体是多维分布的,其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本阅读中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力。在非连续性文本阅读的教学中,我们要合理运用过程性评价和结果性评价,多元化的评价必使非连续性文本阅读教学效果事半功倍。

简介：摘要近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，非连续性文本阅读在初中升学考试中的占分比例逐渐扩大，对学生今后的长足发展具有重要影响。因此，本文主要就中考非连续性文本的阅读及备考策略展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

简介：

简介：杰马勒·黑塔尼是当代埃及著名的小说家,以具有鲜明苏菲主义色彩的小说创作为个人特色.本文以他的作品《金字塔文本》为对象,重点考察文本结构与内容表现的互文性叙事特征,厘清“金字塔”这一空间意象在文本形式与内容上的互文运用及其与苏菲主题的配合关系,解读小说复杂表象下真正蕴含的苏菲内涵,进而揭示作者宣扬积极探索的苏菲经验在当代社会依然具有极强普世价值的创作目的.

简介：摘要：在信息爆炸的现代社会，区别于以句子和段落组成的“连续性文本”，多以统计图表、图画等形式呈现的非连续性文本凭借其容量大、效率高、趣味性高、便于引用等优点而与人们的日常生活与工作须臾不离。相应的，解读非连续性文本也便成为现代学生所需具备的基本能力、现代包括小学在内的诸学段、包括数学在内的各学科教学的必要内容。基于此，本文便就“小学数学教学对非连续性文本的阅读指导”话题做出分立：依据提示处理信息、依据需要自主提取信息、对文本信息的整合有序看待此三大方面的阐述。

简介：摘要“非连续性文本”于日常生活中使用频率极高，与我们的生活息息相关。它类型多，形式多样，有文字型、图形型、表格型等，教师要根据文本类型的不同特点，采用不同的阅读策略进行分类阅读，寻找非连续性文本语文阅读教学的突破口，是至关重要的。

简介：阅读能力的培养一直是高职英语教学的重点,英语阅读测试也尤为重要,好的英语阅读材料作为阅读测试文本是保证高质量英语阅读测试的前提。本文从真实性问题探讨高职院校英语阅读测试文本,以便让阅读测试对阅读教学起到良好的反拨作用。

简介：一般生效判决和指导性案例在约束力方面实有判决的效力与案例的效力之分。指导性案例的编撰应以有益于实现案例的效力为目标,其具体过程表现出值得关注的方法论特征。指导性案例的编撰既要立足于既有生效判决文书,运用案件事实的剪裁和判决结果的采编方法实现对案件文本的剪辑,同时又要通过判决理由的提取和裁判要点的著作完成对案例裁判要旨的著述。

简介：教材文本的有效解读是成功实施英语教学的关键。小学英语高年级教材文本的创造性解读可采取四种策略，即“转换文本视角，提升学习价值”、“活化文本素材，增强习得效果”、“拓展文本语境，丰富语言输出”和“质疑文本内容，培育批判性思维”。

简介：摘要：近年来，我国中考语文新增设了非连续性文本阅读的题型，非连续性文本阅读与连续性文本阅读有着非常明显的区别，前者具有立意明确的主题，结合了各种教学资源如：文字、表格等，学生通过对多种材料的分析研究，最终获取有用的信息，并且用简明的语言概括出来。费连续性文本既是独立存在的，相互之间又有联系，它将对比性阅读、分析性阅读等形式集为一体，通过大阅读开扩了学生的大视野。

简介：摘要:当前是一个信息高速发展的社会，信息量迅猛增长，社会对于人才的要求更为严苛，作为新时代接班人的初中阶段、高中阶段应该要提升自己的阅读能力，成为全方位的人才；教师也应该认识到现在的发展趋势以及社会对于全方位人才的需求，不断改变教学模式与教学方法来提升学生的阅读能力，培养学生的阅读素养，为学生成为全方位的人才打下坚实的基础，这种新的教学模式就是：非连续性文本教学。何为“非连续性文本教学”？就是在内容上，增加多种材料，如：图形、图标、广告等；在文体上，不同与记叙文、说明文那样有顺序性、逻辑性，其是碎片思维的有机结合体。这种教学模式有利于学生快速进入学习模式，快速掌握重点知识，提升阅读能力。

简介：摘要：各阶段的语文阅读教学中，不同类型文本阅读的存在问题比较相似，同时也因文本类型造成微妙的答题差异，需要根据具体的文本类型进行有效的答题分析。以小学学段为例，在新课标改革所提出的课程学习目标中提倡学生学习阅读非连续性文本，该文本强调主要内容的关键点以及整个文段分布中包含着大量的图表、数据或者说明等，文本阅读难度相对增加。学生在阅读非连续性文本的过程中，容易产生阅读问题以及答题困难，需要教师开展阅读教学。

简介：内容摘要：2011版语文课标新颖地提出，要让学生阅读“非连续性文本”。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。在人们的日常生活和工作中须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。由此可见，非连续性文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点，而提高学生非连续性文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。回顾近几年教学部编版语文教材上出现的非连续性文本和各类型检测中出现的相关题型，总结了以下几个提高阅读非连续性文本能力的方法：立足课堂，示范指导；从阅读笔记做起，多渠道锻炼；构建家校阅读共同体。

简介：摘要：教育的不断发展促进了各种教学模式的出现，促进学生们的各种素质提升已经成为教学的主要方向。在以往的教学过程中，教师过于强调将学生们培养成为知识型人才，而忽略了学生们在获得知识过程当中所培养的各种能力，核心素养的出现正弥补了教育过程当中的这一缺陷。但是在进行综合实践教学时，由于教师没有重视学生们的非连续性文本分析水平的培养，所以学生在分析的过程中会遇到一系列的阻碍，这不符合新课程改革标准的要求。本文主要探讨核心素养下的“非连续性文本”的具体教学策略。

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简介：历史教科书的编写应该把目标定位于：有利于师生在学习对话中生成、理解历史知识的开放文本。历史教科书内容的呈现要引导学生进入历史，内容设计要有一定的弹性，能够呈现一种获得历史知识的方法，而不在于接受某一历史史实。

简介：摘要：随着我国教学事业的不断发展和进步，当前我国的教育走向了多元化发展道路，不同的教学资源融入教学当中提升了教学的宏观性，不同视角的知识解读强化了学生的综合能力和素质，迎合了新课改提出的素质教学需求。而在这其中，乡土资源的运用表现最为出色，尤其是在历史教学当中，乡土资源的运用极大程度上降低了历史学习的难度，拉近了知识和生活的关系，对教学有效性的促进有着明显的帮助，本文将浅析运用乡土历史资源，实现初中历史教学有效性提高的策略。

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简介：【摘要】 历史虽然 是一门以历史史实为基础的学科，有其本身的知识结构，但 也有其特殊的 德育结构。以史育德，既能 体现历史教学上的史论结合 ，又能 实现全面发展中 德育与智育的统一。当然，老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。因此，想要在中学 历史教学中 渗透德育，发挥良好的育人作用，促进两者结合，历史学科教师就必须要提高自身素质 。

简介：摘要：历史，主要是指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释 的客观存在，以特有的存在方式，不可改变， 是文化的传承 、 积累和扩展 ； 是人类文明的轨迹 。而历史资源是针对我国现有的历史文化、历史文物以及历史遗迹的统称，对国家和民族有着重要的意义。丰富的历史资源不但可以弘扬我国民族文化，稳固国际历史地位，还可以帮助我们了解历史发展过程，培养民族精神，所以在现代历史教学当中，鼓励教师合理运用本土的历史资源来辅助历史教学，实现历史教学主要目的，提高学生的历史学习兴趣。