简介:【摘要】目的:对于我院教学质量管理中应用PBL教学法理论在《助产学》教学中的应用的应用价值。方法:入组成员为本医临床实习学生,共选取40名符合2023.2-2024.2阶段学生入组,通过抽签分配模式为妇产科实习生分组,分配为每组20名两个小组,实验组实施PBL教学法质量管理、对照组采用常规教学质量管理,分析比对指标:妇产科实习生带教合格率。结果:两组妇产科实习生带教合格率对比中,实验组具备显著性对比优势(P<0.05)。结论:PBL教学法质量管理方法能够不断评估、调整和改进教学过程,建议在临床免疫学妇产科实习中广泛应用PBL教学法质量管理方法,以提升教学质量和学生的综合能力。
简介:摘要:以问题为基础的教学模式以学生为中心,以教师为中心,引导新的教学模式。它不仅有助于提高学生的英语语言能力和英语学习的积极性,而且有助于教师提高综合素质,促进“以学生为中心”的教学理念的实现。本文通过分析 PBL 教学过程及其在小学英语阅读教学中的应用,旨在提高小学生的英语阅读能力。
简介:PBL(基于问题的教学法)结合情境教学法是对传统教学方法的一种颠覆。将PBL结合情境教学法应用于教师教育领域,有利于沟通教师教育理论和教学实践,发展师范生的沟通与合作能力,激发师范生的学习潜能,促进师范生向教师角色的过渡。通过对教师教育领域应用PBL结合情境教学法的分析探讨,为教师教育的改革提供了新的视角和思考,对我国教师教育领域内的课程整合、教师教育者素质的提高以及弹性评价体系的建构均具有一定的启发意义。
简介:[摘要]目的:探究PBL教学法在儿科护理教学中的应用价值。方法:选取我校护理专业2018级的148名学生为研究对象,分为观察组(A班)和对照组(B班),各74名,其中观察组应用PBL教学法教授儿科护理学,对照组采用常规教学方法进行授课,对比不同教学方法的授课效果,主要包括理论考核、实训考核、综合考核。结果:A班学生的理论考试成绩(90.4 ±5.6)、实训考核评分(89.46±6.6)、综合测评(90.2±3.5)显著优于B班学生,其理论考试成绩、实训考核评分、综合测评分别为(84.3±5.8)(83.5±3.9)(84.2±3.6)。结论:将PBL教学法应用到儿科护理学中有显著的作用,有利于提升教学效果,巩固护理学生的理论知识,同时加强他们知识的应用能力,综合提高各方面能力,在教学过程中值得推广应用。
简介:摘要目的探讨PBL教学方法在妇产科学教学中的应用效果。方法随机选取某校2011级临床医学的120名大专学生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组各60名,其中观察组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,以见习成绩、问卷调查以及课堂内容考核成绩比较两组学生教学效果。结果观察组理论考试平均成绩为(85.5±5.7)分,对照组为(81.1±4.4)分,观察组平均成绩显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组见习成绩为(86.2±4.6)分,显著高于对照组的(79.3±4.5)分,组间差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果表明,PBL教学方法可有效提高学生自主学习能力,还能调动学生的积极性。结论在妇产科学教学中,采用PBL教学方法效果良好,可培养学生临床思维能力,有助于学生扎实掌握临床知识的要点和难点。
简介:摘要目的探讨以问题为基础的学习(PBL)模式在胆胰外科护生查房教学中的应用效果。方法50例学生作为研究对象,根据不同教学模式将其分为观察组25例和对照组25例,其中对照组采用常规教学模式,观察组采用PBL模式进行教学。比较两组学生理论知识和实践操作能力的考核成绩。结果观察组学生胆胰理论知识和实践操作技能考核平均成绩分别显著高于对照组学生。结论PBL模式在胆胰外科护生查房教学中效果显著,学生理论知识扎实,实践操作技能强,可在临床护理教学推广使用。
简介:【摘要】目的:探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用是否能够提升学习效果和护理实践能力。方法:选择我院于2022.05.08-2023.03.05,10个月内接收的48例,将所有学生随机分配,分为对照组(24例,接受传统教学模式的消化内科护理教学)和观察组(24例,接受PBL教学模式的消化内科护理教学)。结果:观察组的平均学习成绩、平均护理实践能力均明显优于对照组。结论:PBL教学模式对于消化内科护理教学中的应用有积极作用。