简介：

简介：摘要：目的：针对 PBL教学模式在临床实习护士中的教学效果进行分析。方法：在 2019年 1月到 2020年 1月期间，随机选取 40名到本院实习的护士进行回顾性研究，将其平均分为两组，对比组采用常规教学法（ n=20），观察组引入 PBL教学模式（ n=20），对比两组实习护士的理论水平、实践能力以及实习护士对不同教学方法的评价。结果：观察组实习护士的理论水平、实践能力均要高于对比组，且对 PBL教学模式的评价高于常规教学法（ p<0.05）。结论： PBL教学模式在临床护理教学中起到重要作用，其培训效果明显优于常规教学法，能够有效提高临床护士的护理能力和护理技能。

简介：【摘要】：住院医师规范化培训的目的是将理论知识与临床实践相结合，促使医学生向临床医生转变。教学查房就是临床教学的重要方式之一，将 PBL教学模式引入教学查房可促使学员由被动接受变为主动思考，有利于临床思维的养成，提高教学查房的效果。

简介：摘要：高等数学的学习对部分学生来说有困难，本文重点梳理了学生学习高等数学的困境，尝试采用PBL教学方法，力求充分发挥学生学习高等数学的主体作用，提高学生用数学解决实际问题的作用，为高等数学教学模式创新提供有力的探索经验。

简介：摘要：基于PBL项目式教育形式是现如今比较经典的教育方式，特别是在青少年人工智能教育中，通过PBL项目式人工智能教学，能够更加形象易懂的传播人工智能教育知识，快速有效地提升学生的人工智能教育认知。

简介：摘要：中职在建筑 CAD课程教学在长期的实践中，受到新理念及模式的影响，对教学实践的有效性造成极大挑战，为积极适应时代的发展需求，需要在教学实践中合理融入 PBL模式（基于问题的学习），提升课堂教学质量，提升学生的学习质量与效率。

简介：[ 摘要 ] 随着国家对教育重视的程度逐步加深，社会大众对改进教育教学过程有着不断的新的要求，于是，众多教师开始探索新的创新教学模式，一些大专院校的教学改革对人才培养的重要性越发明显，构建一个完整有效的教学模式迫在眉睫。迄今为止，在国外院校已经普遍采用了 PBL 教学模式；而在国内， PBL 教学模式 并没有被广泛采用 。为了帮助教师对 PBL 教学理念有一定的了解，本文针对 PBL 教学模式进行实用性的分析，以此实现把 PBL 教学模式推广到大专院校的教学实际中去的目标，最终达成激发学生学习兴趣，提高学习质量的目标，为后续开展教学工作提供借鉴。

简介：【摘要】 目的 探究以 PBL 教学模式开展《诊断学基础》课程教学的方法及应用价值。 方法 此次研究时间范围确立于 201 9年 9月 -201 9年 12 月，抽选 08 级预防医学专业学生 80 名作为研究对象，根据学号进行平均分组，均有工作 5 年以上且经验丰富的老师实施带教，对照组采取传统病理分析模式教学，观察组采取 PBL 模式教学，对比两组学生理论知识、 SP 病人分站考试成绩，并评估各组学生主观能动性及病员对学生的满意程度。 结果 观察组学生理论知识评分（ 48.43±1.05 ）、 SP 病人分站考试成绩（ 47.95±1.12 ）均明显高于对照组（ p ＜ 0.05 ），同时观察组学生主观能动性评估结果（ 8.14±0.33 ）、病员对学生满意评分结果（ 95.11±2.04 ）均高于对照组（ p ＜ 0.05 ）。 结论 在开展《诊断学基础》课程教学活动时采取 PBL 教学模式能够有效帮助学生掌握知识，提高成绩，提升主动性及患者满意度，值得运用且推广。

简介：[摘要] 目的: 为了提高学生对药理学的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合应用能力，在药理学课程教学中应用了 PBL 教学方法。方法: 通过将2019秋药学专科专业学生分为人数均等的非实验组和实验组，分别进行传统教学方法和PBL 教学方法。结果: 非实验组的选择题和名词解释题的成绩略好于实验组，但非实验组的简答题和讨论题明显不如实验组，且实验组的整体教学效果好于非实验组。结论: 通过使用 PBL 教学方法进行教学，激发了学生的学习兴趣自和主学习意识，培养了学生团队合作精神，进一步提升了学生综合应用能力。

简介：摘要：目前，我国针对STEM教育教学方法的实践探索集中在高校和科研所，在基础教育领域的一线教师很少有效开展STEM教育实践。我国基础教育，尤其是经济欠发达地区的中小学教育，一些地方着眼于学校的升学率，忽视学生的个性发展，学生学习负担过重，导致其学习积极性和主动性较差。在项目式方法广泛应用的背景下，探索新的STEM教育教学实践方式对我国尤其是经济欠发达地区的基础教育能起到一定的辅助和推动作用。

简介：摘要：目的 针对中医临床带教实习当中，PBL教学模式的应用效果进行探讨。方法 选择本院自2019年1月～2020年4月在我院中医科实习的中医临床实习生40名纳入临床研究对象，通过随机数字表法将所有患者随机分成对照组（采用传统带教模式）以及观察组（使用PBL教学管理模式），每组纳入患者20名，针对两组实习生的出科考试成绩以及PBL带教法在提升学生中医辨证论治水平、学习兴趣提升以及团队协作能力提升方面的作用展开对比分析。结果 对比对照组实习生，观察组实习生的考试成绩明显更好，对比差异具备统计学意义（P＜0.05）；两组实习生对于带教工作的整体满意率对比，观察组显著好于对照组，对比差异对比具备统计学意义（P＜0.05）。结论 通过将PBL教学管理模式应用于中医临床实习带教当中，能够有效的提升实习生出科考试的成绩，对于临床带教效果的提升具备重要价值。

简介：摘要目的探讨web-based problem-based learning software对《临床医学PBL综合课程》的效果评价。方法以2015级临床医学本科卓越医生试点班38名学生为研究对象，以课程开始前web-based problem-based learning software测试得分为基础，比较通过《临床医学PBL综合课程》训练后得分的改善，定量评价学生的临床思维。结果所有学生完成了《临床医学PBL综合课程》教学，学生表达与沟通能力、团队合作能力、问题分析与临床推理能力、知识信息管理能力随着案例数增加在稳步提高，连续通过两个PBL案例训练后差异才具有统计学意义（P<0.05）；学习意愿和态度在第二个PBL案例（急性心肌梗死）时得分最高，差异具有统计学意义（P<0.05）；通过PBL课程训练后，学生在诊断表现、临床思维、处置得分、总体表现得分较前明显升高，差异有统计学意义（P<0.05）。病历书写、知识掌握得分改善不明显。结论形成性评价与web-based problem-based learning software两者结合，可以更好地评价教学效果，更有利于学生认识自身不足。

简介：摘要目的探究PBL主导的教学在高职院校护理教学中的效果。方法选取某高职院校医学院204名（2017级76名，2018级128名）护理专业学生作为研究对象，其中2017级41名和2018级74名学生作为观察组，采用PBL主导的教学方法；其余89名学生作为对照组，采用传统的教学方法。分别分析评估两个年级两组学生一般自我效能感和解决问题的能力。结果两个年级观察组与对照组学生在学期前一般自我效能感得分差异无统计学意义（P>0.05），学期末观察组学生一般自我效能感得分明显高于对照组[（32.21±4.17） vs. （28.25±3.74），t=7.067，P<0.01]。2017级和2018级观察组学生一般自我效能感得分分别为（32.61±3.79）和（31.99±4.38），均明显高于2017级对照组的（27.45±3.95）分和2018级对照组的（28.74±3.55）分。2017级和2018级观察组学生解决问题能力得分分别为（25.35±2.78）、（25.99±3.19）分，均明显高于对照组的（21.34±2.92）、（21.30±3.51）分（t=6.064，t=7.679；P<0.01，P<0.01）。结论高职院校护理教学中采用PBL主导的教学方法，能有效提升学生自我效能感和学生解决问题能力，值得在高职院校护理教学中推广。

简介：摘 要：创客 教育 鼓励学生针对现实问题 ， 探索创造性的解决方案。创客教育强调行动、分享 、 合作， 强调与各种 新科技手段相结合，逐渐 成 为跨学科 综合能力 培养的新 思路 。 PBL教学模式是一种有效的教学策略，它强调学生的主体地位和教师的主导作用。本文分析了基于 PBL教学模式在创客教育实践中的应用，从创设情境，提出问题；分析解决问题；总结归纳、展示结果；评价反馈等四个环节入手，通过实例分析来探索创客教育的实效性和可行性，从而为创客教育的教学发展提供实践参考。

简介：【摘要】跨学科融合教学是目前教育教学的一个新领域，对于教师来说，习惯于传统的单学科教学，在跨学科教学形势下如何与其他学科教师合作开发课程，共同研究课程教学模式是一个极大的挑战。PBL项目式学习模式，基于学生在生活中遇到的问题，由问题引入，继而开启针对解决问题的实践研究，这个过程中，学生运用到各种知识，这些知识体现跨学科因素，教师团队磨合设计项目式教学方案，学生是主体，教师是引路人、组织者。这种模式适合开展跨学科学习，本文旨在实践研究PBL模式下跨学科创客教学案例，推进PBL模式下的跨学科发展进程。

简介：摘要：目的：实验将开展PBL教学法，对泌尿外科临床护理教学进行实践分析。方法：实验选取了2019年1月～2019年

简介：摘要：在传统的小学科学实验教学中，由于时代的限制，不可避免地存在理论教学与实践教学脱节等难题。问题导向式（PBL）教学模式以问题为导向，引导学生代入情境思维，有利于培养学生的自主思考问题的能力和解决问题的能力，不失为解决传统教学脱节问题的好方法。本文分析PBL理念融入小学科学实验教学中的一些建议。

简介：摘要：基于教学现场的困境、历史教师的挑战，研究者企图调整历史教学以改善现况等研究动机，本论文的目的主要是透过教师教学研究来探讨“问题引导学习”的教学模式在初中历史教学实施历程。发现问题引导学习融入国中历史教学后，增进了学生学习历史科的态度，维持学生学习历史的兴趣、信心，并提高对学习历史科的价值信念；他们通过人际互动，发现同学的长处与优点；问题引导学习增进学生问题解决的能力；问题引导学习让学生体认到团队合作的重要性。

简介：摘要：在教育教研的发展改革中，越来越多的关于传统教学带给学生的弊端被发现，老师不可撼动的主导地位无意中扼杀了学生的创意思维与创新能力，学生的被动学习更让他们丧失了该有的批判性思维……那么，是否有一种教学方法能将课堂还给学生，让他们探索并享受学习的过程，进而获得知识与成长呢？“PBL教学法旨在培养学生的创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。” 它是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，制定创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中学习到新知识和获取新技能的教学方法。

简介：摘要：目的： 探究 PBL 教学方法在精神康复学中的应用效果。 方法：从 2019 级和 2018级康复治疗专业本科生中分别选出 50名学生，组成试验组和对照组，即 2019级的学生为试验组， 2018级的学生为对照组。试验组的教学方法为 PBL，对照组的教学方法为传统教学。教学结束后，两组学生共同参加笔试及技能考试，并将两组学生的考试结果进行对比，采用问卷调查的方式，对两组的教学效果进行比较。 结果： 试验组的理论考试、操作考试成绩均高于对照组 （P＜ 0.05）。对照组学生的学习兴趣、基础知识的理解掌握程度、对抽象问题的解决能力、将理论与实际相结合的能力、 对重点知识的掌握能力明显落后于试验组（ P＜ 0.05）。结论： PBL 教学方法在神经康复学教育中的应用效果， 比传统教学方法在神经康复教学中的效果更加具有优势。