简介：

简介：摘要历史这门学科，本身的特点就是内容量大、记忆量大、远离实际生活，这就很容易使得历史课堂枯燥、冗长、呆板，致使学生学得累、教师教得累，课堂效果自然就低下。“高效课堂”是每一位历史教师的追求。高效历史课堂的构建可以调动学生的学习积极性，调动学生掌握知识和技能的主观能动性，让学生爱学历史。

简介：在流放舒申斯克村的艰难岁月,列宁身边终始保存着一本相册。其中,有一张俄国作家赫尔岑的照片。阅读和研究列宁传记的学者对此颇费思索,因为列宁那时认为,赫尔岑只不过是俄国19世纪中期“资产者——启蒙者”中的一个。仅仅珍藏三位文学家的照片这件轶事,却又说明,对于赫尔岑,他是格外缅怀景仰的。1902年,列宁在粉碎“经济派”、奠

简介：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生到学校不仅是为了获得一个知识的行囊，更是为了变得聪明。”可见造就具有创新精神的人，才是教师的天职，是民族的希望。因此，在教学内容的取舍，教学方法的选取，教学评价方面都应努力创新，以唤起学生“创新的学”。

简介：新课标要求课堂教学要以培养学生的综合素质、促进学生的全面发展为目的本文就创新高中历史教学提出了新的观点，通过创新教学能够激发学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学生的综合能力和创新意识。

简介：

简介：摘要建构与运用创新性历史教学导引导入策略、建构与运用创新性历史教学活动组织策略

简介：纵观50多年来不同时段的研究状况，对“十七年”小说的认识走过了一段迂回曲折的道路。90年代曾一度被轻视与否定的“十七年”小说重新进入研究者视野遂成为学术研究的热点，以《青春之歌》为例，探讨新历史语境下“十七年”小说的研究，这对于重估“红色经典”，筛选“经典作品”入史并进一步拓展“十七年”小说的研究空间具有重要意义。

简介：〔摘要〕在新课程改革不断深入的今天，初中历史教师要更新观念，不断采用新的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣，理论联系实际，从而使素质教育真正渗透到初中历史教学中去。

简介：

简介：爱因斯坦说：“想像力比知识更重要．因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切．”在现代教育理念中．教师所有教育活动的目的，都可以概括为“激活思维、放飞梦想”。新版历史教材在激活学生个体思维方面的作用显得尤为明显和突出。

简介：小说是现实的反映，小说中存在着重要的有价值的史料，可以帮助我们理解历史、理解社会。慎重地从小说中汲取有效历史信息进行命题，不仅可以丰富命题材料的范围，增添试题的新颖性和趣味性，而且有助于提高学生的观察、分析和知识迁移运用能力。我搜集了近两年来运用小说题材命制的一些高考真题，并模仿这些真题设计了若干试题，以期对广大同学复习备考有所帮助。

简介：历史类型小说是当今流行的类型文学样式之一,它的兴起是多种因素综合作用的结果,它既有自己的概念、代表作、情节架构、写作特色,更有其背后的文化意义。

简介：摘要历史是以社会以展与年代、人物、事件综合在一起的基础学科，它是对学生进行学习教育、思想教育与意志和能力教育的重要手段，也是对学生进行学习兴趣培养、开发学生智能、全面提升学生综合素质的重要学科之一。因此，加强历史课堂教学研究，深入探索新时期历史教学的方法、理念、模式，对于全面实现历史教学的目标，推进历史教学改革具有重要的现实意义。

简介：历史教育专家赵亚夫先生倡导历史教育、教学研究要有学术性，相应地要做好历史教育、教学研究方面的目录和文献收集工作。2012年．先生与人合作在《中学历史教学参考》发表了六篇《历史教育学研究著述提要》，收集作品范围从1950年到2011年，共243部。无独有偶，苏州大学的张克州先生也发表了42012年以来最新历史教育学研究著述提要》（见《考试周刊}2012年第93期。所列基本是2012年出版的作品．共16部）。

简介：摘要：

简介：摘要：随着我国经济和政治领域的不断发展，人民对于文化领域的追求也日趋增强，如何在学生的思想政治教育中发扬本民族优秀文化、引导青年建立文化自信成为了重要任务。本文旨在通过党的二十大报告关于文化建设的精神要领延伸到青年的文化培养，探索文化自信建设的可能路径，从师资队伍、良好校园风气、评价体系的完善和结合实践活动挖掘地方文化优势等不同角度寻找文化建设的新型路径。

简介：在学科教育中如何提高学生的智力和能力水准，让他们在掌握知识的过程中，变得更加聪明，更加具有适应力，已是现代教育评价的核心问题之一。同样地，历史学科有它自身培养能力的特点。英国的历史学科特别重视培养学生各方面的能力，其历史科国家课程标准对能力目标的表述非常详细。

简介：1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准，1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准。2007年开始修订新的历史科国家课程标准，并于2008年9月开始实施该标准。英国的历史科国家课程标准是以能力目标体系为主线的，文章试图对在2008年新版中作了重大修改的第三阶段（相当于我国的初中阶段）能力目标作一番探讨，其成功经验对我国的历史教学有借鉴作用。

简介：