简介：摘要目的对不同类型患者的血液检验结果做出对比分析。方法以本研究所2017年2月-2018年2月就诊的78例贫血患者为研究对象，以此为本次研究的实验组，并将同期检查的78例正常人为常规组，回顾性分析两组患者的血液检验结果。结果缺铁性贫血、地中海贫血、溶血性贫血、慢性感染贫血四种类型贫血患者的RDW、MCV、MCH、MCHC四项血液检验指标与常规组健康人相比具有统计学差异（P＜0.05）；再生障碍性贫血、铁粒幼细胞性贫血两种类型贫血患者的RDW、MCV、MCH、MCHC四项血液检验指标与常规组健康人相比不具有统计学差异（P＞0.05）。结果在实际的临床检验过程中，以血液检验为贫血疾病的检验方式可以提高确诊贫血类型的准确性，为后续的贫血疾病治疗提供依据，因此，值得临床推广与应用。

简介：摘要目的研究分析孕产期健康教育对产妇分娩结果的影响。方法此次研究的对象是采用回顾性调查方法对400例产妇进行调查，对照组仅做定期产前检查，观察组除定期检查外，还要在孕妇学校接受系统的孕期教育及产前培训，观察两组产妇的分娩情况，产后出血及新生儿窒息情况。结果观察组孕产妇自然分娩率显著提高，剖宫产率及产后出血明显降低，各产程时间显著缩短，新生儿窒息率明显下降，与对照组相比，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论孕产妇接受健康教育，能降低剖宫产率，减少产后出血，降低新生儿窒息发生率，能较好地促进自然分娩，减少母婴并发症，提高产科质量，确保母婴的安全及健康。

简介：目的：观察第一产程自由体位护理对分娩的影响.方法：以2016年11月到2017年11月间来我院待产的206例产妇作为观察对象,按照其挂号顺序随机分成两组,常规组产妇103例采取常规护理模式,在此基础上干预组产妇103例采取第一产程自由体位护理,对比两组产妇分娩相关情况.结果：干预组产妇在生产全过程中的产程时间都比对照组短（P〈0.05）,且顺产率98.1%要明显高于常规组的91.3%（P〈0.05）.结论：在产妇分娩过程中采用第一产程自由体位的护理方法,有益于缩短生产时间、提高自然分娩率、降低剖宫产率,在临床实践上的应用价值巨大.

简介：摘要目的主要从疼痛与产程两个方面，观察罗哌卡因复合瑞芬太尼硬膜外麻醉对产妇分娩的影响，为临床实践提供参考依据。方法一共收集116例初产妇作为临床研究对象，根据产妇的年龄、体重以及孕周等临床数据，将他们划分为观察组与对照组，每组人数均等各58例，保证两组产妇具有充分的可比性。对照组产妇不接受任何形式的麻醉，在助产士的指导下进行自然分娩。观察组产妇同样接受助产士的指导，并在产程进入活跃期时，接受罗哌卡因复合瑞芬太尼硬膜外麻醉，并在麻醉的作用效果下进行分娩。结果接受罗哌卡因复合瑞芬太尼硬膜外麻醉的观察组产妇，在分娩过程当中的疼痛感要明显低于对照组产妇，观察组产妇的镇痛优良率达到了96.55%，而对照组产妇的镇痛优良率仅为82.75%，对比差异具有统计学意义。同时，观察组产妇的总产程时长平均为（506.85±192.69）min，对照组产妇为（571.69±244.78）min，观察组要明显的短于对照组，对比差异同样明显，具有统计学意义。结论对产妇进行罗哌卡因复合瑞芬太尼硬膜外麻醉，能够起到非常有效的分娩镇痛作用，降低产妇在分娩过程当中的疼痛感，同时还能够加快产程，值得进一步加强临床研究与实践力度。

简介：摘要目的探究产时体位护理对分娩结局及分娩并发症的影响。方法对照组进行常规护理；观察组在常规护理的条件上采取针对性的体位护理干预。结果观察组产妇的自然分娩率，阴道手术产、新生儿窒息和产后并发症等方面都要优于对照组。结论采用自由体位分娩技术提高了自然分娩率，降低了生殖道损伤率和剖宫产率，在临床上值得大范围推广应用。

简介：摘要目的探讨妈妈课堂在儿童计划免疫中的作用和效果。方法选取2016年10月～2017年10月在本中心计划免疫门诊接受预防接种儿童家长520名作为此次研究对象，随机分为观察组（n=260）和对照组（n=260）。对照组给予常规预防接种健康教育，观察组给予妈妈课堂健康教育方式干预，比较分析两组儿童的疫苗延迟时间、儿童建卡率、疫苗接种率及家长知识认知率。结果观察组儿童的疫苗延迟时间（2.2±1.7）d明显短于对照组（5.9±2.3）d（P＜0.05）。观察组的儿童建卡率、疫苗接种率及家长知识认知率均明显高于对照组差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在儿童计划免疫中给予妈妈课堂健康教育方式干预，有利于提高家长对疾病预防的观念，提高接种质量和疫苗覆盖率，对控制疾病流行，减少疾病发生有积极作用。

简介：摘要随着信息技术的迅速发展，基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础，实现了课前自学和课堂强化的混合学习，是以学生为主体，实现个性化教学的重要方式。在护理教学中，基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩，提升了学生的自学能力。翻转课堂就是将课堂上进行的教学内容放到课堂以外进行，反之亦然1。其主要特点是教师在课前给学生教学视频、音频、纸质材料等一些教学资料，学生自主完成学习，课堂上主要通过案例教学，情境模拟等学习活动，师生间进行深度的交流学习，形成以学生为中心，注重培养能力的教学模式2。护理本科生有能力也有兴趣进行更高层次的学习活动，传统的以教师主讲、学生被动接受知识的教学模式已不再适应信息化时代的学习需求。翻转课堂在国内外护理专业教学中的应用目前仅限于基础护理学、儿科护理学、急救护理学、妇产科护理学和护理教育学等科目中3，在国内护理管理学教学中的应用目前仅有少量文献报道。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学法对骨科低年资护士评判性思维能力的影响。方法将50名低年资护士为研究对象，按随机数字法分为观察组和对照组各25人，观察组采用翻转课堂教学法学习，每周3次，时长半年，对照组采用传统的培训模式学习，并采用评判性思维能力测量表（CTDI—CV）对两组低年资护士的评判性思维进行测量。结果培训实施后实验组低年资护士的评判性思维能力明显提高，对培训学习的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论运用翻转课堂教学法对低年资护士的评判性思维能力有正性影响。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学模式在对护理本科生批判性思维能力的影响。方法随机抽取我校2016级护理专业两个班作为对照组和传统组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。通过考试成绩及两组对教学模式的评价，分析翻转课堂教学模式在护理本科生学教学中的应用效果。结果两组考试成绩有显著性差异（P<0.01），对两种教学模式的评价也有显著性差异（P<0.01）。结论翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，增强师生、生生间的互动，实现对传统教学模式的突破和革新。