简介:摘要:目的:本次医学实验为分析案例教学在结核病房护理教学中的应用效果。方法:选出2019年至2020年间在本院结核病房实习的学生,共计36人。随机将其分为实验组和对照组,每组18人,分别采用案例教学模式和以往的常规教学模式,实习完全结束后,对两组学生结核理论知识是否扎实,病例分析是否准确、护理病史采集是否全面、临床操作是否规范等几大方面实施考察,并对学生们在本次实习中的学习兴趣、自学能力、临床思维及操作能力等方面展开评价,综合评估案例教学的可行性。结果:经试验数据比对,案例教学模式的小组无论是成绩还是主观上的兴趣与能力,都要远高于传统教学小组,(P
简介:[摘要]目的:探究将以案例为基础(CBL)教学模式应用于消化内科临床实习教学中的效果。方法:选取2020年1月-12月于我院消化内科实习的120名学生作为观察对象,采用简单随机分组法分为研究组和对照组两组,每组60人,研究组实施CBL教学模式,对照组实施常规教学模式,完成教学任务后,对比两组学生的理论知识考试成绩、专业技能掌握能力及教学满意度评价。结果:研究组学生理论知识考试成绩(94.32±5.23)分,专业技能掌握成绩(91.12±4.16)分,对照组学生的成绩分别为(85.91±6.67)分、(82.45±5.78)分,研究组学生成绩明显优于对照组,对比差异有统计学意义(P<0.05);研究组对教学总满意度明显高于对照组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将CBL教学模式应用于消化内科临床实习教学中的教学效果显著,有助于学生对理论知识及专业技能的掌握,也更容易被学生接受,值得临床教学推广应用。
简介:【摘要】目的探讨项目教学法在妇产科护理学教学中的实践体会。方法选取到我院妇产科参加护理实习的500名在校生作为研究对象,其中对2018级在校生采用传统教学法,对2019级的在校生采用项目教学法,比较两级学生在不同教学方法下的学习成绩以及教学效果。结果:在学习成绩的比较上,项目教学组的分数明显高于传统教学组(P<0.05);在教学成果的比较上,项目教学组的教师评价和学生自我评价分数也均比传统教学组的高,数据之间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科护理学教学中,开展项目教学法可提高学生的理论成绩和实践成绩,引导学生提高职业综合素质,值得大力推广及应用。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学法用于口腔黏膜病学教学的作用。方法:将我院2020年1月-2021年1月60例口腔黏膜病学临床学生,数字表随机法分二组。常规组给予常规带教,PBL教学组实施PBL教学法。比较两组教学满意度、口腔黏膜病学理论和技能成绩。结果:PBL教学组教学满意度高于常规组,口腔黏膜病学理论和技能成绩高于常规组,P<0.05。结论:口腔黏膜病学临床学生实施PBL教学法效果确切,可提高学生对口腔黏膜病学理论和技能成绩。
简介:【摘要】目的:在放射科带教教学中采用PBL教学模式、讲授式讲学,比较具体效果。方法:选择2020年同期在放射科实习的带教实习生,人数共计80名,将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对于常规组、研究组采用讲授式教学、PBL教学模式,比较满意度。结果:常规组和试验组中,其中试验组中阅片技能、理论考试、影像学思维、带教服务评分分别为85.44±2.10、84.63±2.14、85.09±2.56、90.45±1.34分,整体效果明显优于常规组,效果较优。通过对两组实习生进行满意度评分的比较,其中观察组实习生带教后满意度评分为98.22±1.34,常规组实习生满意度评分相比较观察组具有一定差异,评分为76.24±1.56,经比较,二者具有一定差异(P<0.05)。结论:采用PBL教学模式,整体评分较优,除此之外教学满意度较高,经比较,效果较好。
简介:【摘要】目的:分析PBL教学法在新生儿疾病护理教学中的应用。方法:选取我院2020年8月-2021年8月期间40名实习护士,随机分组,即对照组20例,观察组20例,其中对照组传统教学模式,观察组PBL教学法,比较两组应用效果。结果:观察组考核有效率、教学满意度均优于对照组,
简介:【摘要】目的:了解分析问题教学法在神经外科护理教学中的应用效果。方法:选取我院2017年4月到2019年4月期间神经外科中实习的学生104名作为此次实验的研究对象,根据不同的教学方式将其分为对照组52名,给予常规教学方式;实验组52名,给予分析问题教学法。将两组实习生通过考试取得的成绩和教学效果进行比较,观察实验效果。结果:经过实习后,比较两组学生的考试成绩,实验组的分数较对照组明显升高;两组学生的教学效果比较,实验组显著好于对照组,p<0.05,差异有统计学的意义。结论:在神经外科护理教学中实施分析问题教学法的疗效更加确切,具备更高的应用和推广价值。
简介:【摘要】:目的 探讨CBL与PACS联合教学法在产科超声教学中的应用效果。 方法 依据具体入科顺序将本院超声科接受临床超声教学的60例影像学专业见习生分别平均纳入对照组和观察组,单组各30例。对照组采用传统教学方法开展超声教学,观察组采用CBL与PACS联合教学法开展超声教学。对比两组接受教学后的教学考核成绩及教学满意度水平。 结果 接受教学后,与对照组相比,观察组的理论知识(14.01±1.79分)、超声专业知识(13.16±1.46分)、病例分析(36.17±3.16分)、报告书写(14.09±1.45分)及上机实践操作(12.05±1.67分)教学考核分数均明显更高,P<0.05。接受教学后,与对照组相比,观察组的教学满意度评分(94.56±3.59分)明显更高,P<0.05。 结论 CBL与PACS联合教学法在产科超声教学中的应用效果较为显著,可明显提高学生的教学考核成绩及教学满意度,值得进行推广应用。
简介:【摘要】目的:探讨PTC教学模式在神经外科显微镜技术技能教学中的应用价值。方法:运用PTC教学模式对在我科临床医学生154名,按进科室批次的奇偶分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,一对一带教,6人一组。实验组采用PTC 教学模式进行教学,一对一带教,根据需要采用讲座、技能传授(6人一组)、场景模拟、小组讨论教学方式。培训后对两组医学生进行出科理论及技能考核,用于评价PTC教学模式的培训效果。结果:试验组出科理论、技能成绩均优于对照组( P<0.05)。实验组学生的自评效果(团队协作意识、神经外科显微镜技能、综合能力 、学习收获)分数均高于对照组(P<0.05);在带教满意度(带教方式、带教老师)分数均高于对照组(P<0.05)。结论 :PTC 教学模式应用于神经外科显微镜技术技能教学临床教学效果良好,值得在技能教学中广泛推广。