简介：摘要目的于手术室新护士培训中应用主题教学法，分析其应用价值。方法2017.1月~2019.1月，挑选50名我院新入职的手术室护士作为研究对象，以随机数表法实施分组，对照组和观察组各25名，在对照组患者中应用传统教学法实施培训，观察组患者中应用主题教学法，对比分析两组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平。结果通过在手术室新护士培训中运用主题教学法，与实施传统教学法实施培训的对照组相比较，观察组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平（P<0.05）。结论通过在手术室新护士培训中应用主题教学法的效果显著，有效提升了新入职手术室护士的理论考试成绩和技能操作水平，值得推广应用。

简介：摘要：目的：于手术室新护士培训中应用主题教学法，分析其应用价值。方法： 2017.1月 ~2019.1月，挑选 50名我院新入职的手术室护士作为研究对象，以随机数表法实施分组，对照组和观察组各 25名，在对照组患者中应用传统教学法实施培训，观察组患者中应用主题教学法，对比分析两组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平。结果：通过在手术室新护士培训中运用主题教学法，与实施传统教学法实施培训的对照组相比较，观察组手术室护士理论考试成绩和技能操作水平（ P<0.05）。结论：通过在手术室新护士培训中应用主题教学法的效果显著，有效提升了新入职手术室护士的理论考试成绩和技能操作水平，值得推广应用。

简介：〖摘要〗目的研究不同的学习方法对各个年龄段的学习有效性。对我科室工作人员最高年龄52岁，最小年龄23岁，平均年龄36±2岁，对腔镜器械的名称、数量、功能、性能检测、撤卸、组装清洗要点及注意事项。

简介：摘要：目的 探讨运动再学习疗法在脑卒中康复治疗中的应用。方法 以 80例脑卒中患者为对象，收治时间于 2018年 1月到 2018年 12月期间，按照 1： 1比例将患者进行平分，对照组（ n=40）实施常规康复治疗，实验组（ n=40）实施运动再学习治疗，对比两组患者的神经缺损程度、运动能力及日常生活能力改善情况。结果 干预后，实验组患者 NIHSS评分明显低于对照组， FAM及 ADL评分明显高于对照组（ P＜ 0.05）。结论 对脑卒中患者实施运动再学习治疗能改善患者的神经缺损程度，提高患者的运动能力，使其日常生活能力得以改善，有助于患者疾病的预后。

简介：摘要目的探讨运动再学习疗法在脑卒中康复治疗中的应用。方法以80例脑卒中患者为对象，收治时间于2018年1月到2018年12月期间，按照11比例将患者进行平分，对照组（n=40）实施常规康复治疗，实验组（n=40）实施运动再学习治疗，对比两组患者的神经缺损程度、运动能力及日常生活能力改善情况。结果干预后，实验组患者NIHSS评分明显低于对照组，FAM及ADL评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论对脑卒中患者实施运动再学习治疗能改善患者的神经缺损程度，提高患者的运动能力，使其日常生活能力得以改善，有助于患者疾病的预后。

简介：摘要目的探讨运动再学习疗法在脑卒中康复治疗中的应用。方法以80例脑卒中患者为对象，收治时间于2018年1月到2018年12月期间，按照11比例将患者进行平分，对照组（n=40）实施常规康复治疗，实验组（n=40）实施运动再学习治疗，对比两组患者的神经缺损程度、运动能力及日常生活能力改善情况。结果干预后，实验组患者NIHSS评分明显低于对照组，FAM及ADL评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论对脑卒中患者实施运动再学习治疗能改善患者的神经缺损程度，提高患者的运动能力，使其日常生活能力得以改善，有助于患者疾病的预后。

简介：摘要目的探讨和分析在脑卒中患者的康复治疗中运动再学习疗法的应用效果。方法此次抽取2016年1月至2017年12月在我院医治的脑卒中患者（100例）进行研究，随机分为乙组（50例）、甲组（50例）。所有患者均常规神经内科治疗+常规康复治疗，甲组加运动再学习疗法，总结神经功能缺损评分、日常生活能力评分、运动功能评分。结果甲组治疗后的神经功能缺损评分低于乙组（t=10.817，P=0.000）。治疗后，甲组的日常生活能力评分高于乙组，差异显著（t=19.031，P=0.000）。治疗后，甲组的运动功能评分高于乙组，差异显著（t=8.861，P=0.000）。结论脑卒中患者的康复治疗中，运动再学习疗法可显著改善神经功能缺损情况、日常生活能力以及运动功能。

简介：摘要： 合作学习是将现代心理学、认知心理学以及现代教育技术和教育社会学等多个理论学科作为基础，同时以教学目标为根本导向，以异质小组为基本学习形式，以教学中多个动态要素之间的合作和互动为资源，与团体成绩为最终奖励根据的教学模式。因此，合作学习教学模式在当今属于一种具有高度创意和实效性的现代主流教学方案。因此，本文对门诊护士职业礼仪培训中应用合作学习教学模式进行分析，首先本文对门诊护士职业礼仪培训中应用合作学习教学模式的重要性进行总结，而后对门诊护士职业礼仪培训中对于合作学习教学模式的应用进行探讨，从而提升门诊护士职业礼仪培训教学效果。

简介：摘要目的研究医护合作性学习在手术室护理教学中的运用效果。方法选取我院2018年10月~2019年6月期间的96名手术室实习生，按照抽签的形式，分为实验组和参照组，每组48名；参照组给予传统教学法，实验组给予医护合作教学，对比两组价值。结果比较后显示，实验组技能、理论知识掌握的更好，对教学结果更加满意，组间检验，（P<0.05），统计学具有意义。结论在手术室护理教学中，医护合作性的运用，可以取得良好的教学成果，此法值得在临床医学中推广使用。

简介：摘要目的本文是为了探讨以问题为导向的学习方法在中医对外临床教学中的应用，并对此学习方法进行实验。方法选择某医学院部分中医对外临床专业本科生共60人参加实验，共分为两组，即实验组和对照组，每组30人。分别对两组学生使用不同的教学方法，实验组采用问题导向学习法进行教学，即针对病人存在的问题，独立自主解决，对照组则采用传统教学方法进行教学。一学期后收取两组学生的考试成绩进行对比，并针对结果进行分析作出相应讨论。结果实验组学生成绩较优秀，普遍较对照组学生成绩高，并且71%的学生愿意更多地采用问题导向学习法教学。通过两组不同教学方法所得成绩数据的对比可知，问题导向学习法更有助于成绩的提高，在学生中有更高的认可度。

简介：摘要目的探讨合作性学习模式在内科护理学实验教学中的应用。方法选取2016级专科涉外护理班61名学生为研究班、2016级专科助产班56人为对照班。研究班采取合作性学习模式，对照班采取常规教学模式，对比两种教学方法在内科护理学实验教学的应用效果。结果研究班学生在内科护理实验理论和操作成绩均高于对照班，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论合作性学习模式应用在内科护理学实验教学中，有助于调动学生学习的积极性、激发学习热情，提高学习效率。在今后教学中，各校需加大推广合作性学习模式。

简介：【摘要】目的：探讨合作性学习模式在内科护理学实验教学中的应用。方法：选取 2016级专科涉外护理班 61名学生为研究班、 2016级专科助产班 56人为对照班 。研究班采取合作性学习模式，对照班采取常规教学模式，对比两种教学方法在内科护理学实验教学的应用效果。结果：研究班学生在内科护理实验理论和操作成绩均高于对照班，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：合作性学习模式应用在内科护理学实验教学中，有助于调动学生学习的积极性、激发学习热情，提高学习效率。在今后教学中，各校需加大推广合作性学习模式。

简介：摘要目的探究“运动再学习”疗法联合有氧训练在脑卒中患者康复治疗中的应用效果。方法选取我院2017年5月～2018年10月期间治疗的脑卒中患者82例，其中41例接受常规康复治疗，为对照组；另外41例在康复治疗的基础上加用有氧训练和“运动再学习”疗法，为观察组。比较分析两组患者的肢体功能（FMA）和神经功能缺损（NIHSS）结果观察组FMA评分（81.42±4.68）分大于对照组（75.64±4.53）分，NIHSS评分（10.88±1.29）分小于对照组（13.47±1.34）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论“运动再学习”疗法联合有氧训练有利于提高康复治疗的效果，减轻脑卒中患者神经功能缺损症状，提高其肢体功能，值得临床应用。