简介：摘要 目的 探究“ 循序轮岗、工学交替”模式在急诊护生带教中的应用效果。 方法 将 2018年 1—12月在我院急诊科实习的 42名护生作为对照组 ,采用传统的教学方法 ;将 2019年 1—12月实习的 45名护生作为观察组 , 采用“ 循序轮岗、工学交替” 模式。比较观察两组护生出科理论及操作考核成绩 ,护生对教学方法满意度和带教老师对护生的综合评价。 结果 通过“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,护生的出科理论及操作考核成绩明显高于对照组（ P <0.05） ,且实习教学方法满意度明显提高（ P <0.05） ,同时带教老师对护生实习综合评价也明显提高（ P <0.05）。 结论 在急诊护生带教中开展“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,能够明显提高其理论水平和临床技能 ,提升护理教学方法满意度与带教老师满意度。

简介：摘要：目的：探究临床带教路径表在普外科的护理实习生中的应用效果。方法：本次研究开展选择的是干部普外科90名护理实习生，将其随机的划分为观察组与对照组各45名，对照组中的实习生采用的是传统的临床带教方式，观察组中的实习生采用的则是临床带教路径表，对两组实习生理论、操作成绩等满意度展开比较。结果：观察组中实习生的理论、操作成绩以及对带教的满意程度都高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析目标教学运用在神经内科临床护理带教中的应用效果。 方法： 纳入对象为 2019 年 1 月 ~12 月期间在本院神经内科实习的 38 例护生， 根据数字盲选法，分为对照组、研究组，每组 19 例护生 。对照组常规带教方法，研究组目标教学法。对两组教学成绩进行比较。 结果 ：研究组理论和操作实践成绩均比对照组高，数据差异比较，具有统计学意义（ p ＜ 0.05 ）。 结论：在神经内科临床护理带教中运用目标教学法，可有效提高教学成绩，提升护理质量。

简介：【摘要】目的：探讨 PBL教学法的教学效果。研究其在临床护理实习生带教中的价值。 方法： 选择 2019 年 1 月至 2020 年 2 月于 我院参与实习 166 名 学生。通过不同教学方法 分为对照 组（常规教学， 83 例 ） 和观察 组（ PBL教学， 83 例 ）。对比组间教学结果 。结果： 比较两组考核成绩， 观察组各项分数高于对照组。数据差异明显， P＜ 0.05。 结论： 在 临床护理实习生带教中对学生 实施 PBL教学能提高教学质量，该方法值得推广。

简介：摘要：目的：对护理实习生实习带教中应用分层次培训的带教效果进行调查。方法：以我院40名护理实习生为调查样本，采用随机分组的方式分为对照组、观察组，各20例，对照组给予常规带教，观察组给予分层次培训带教，对两组实习生带教结果进行评估。结果：观察组实习生技术操作、理论知识、人文素养、病历书写、沟通能力评分以及考核总评分均高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。观察组实习生对带教方式、带教内容、带教效果满意度评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：分层次带教针对性更强，带教效果更理想，实习生满意度更高。

简介：摘要 ： 目的： 本文主要对两种教学模式应用在急诊科护理教学中的效果进行分析，进而对案例式情景模拟对急诊科护理教学产生的影响进行研讨。方法： 纳入本次研究的主体为 82名 2018年 7月 -2020年 2月期间在我院急诊科进行护理实习的学生 ，按照实习时间将研究的护生分成

简介：【摘要】目的:研究分析PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的效果。方法:选取2019年8月至2020年6月间我院实习的80例临床护理实习生为研究对象，随机分为两组，研究组与对比组各40例，予以对比组实习生常规带教模式，研究组则应用PDCA循环管理模式，分析比较两组护理实习生综合成绩平均分和教学满意度。结果: 研究组护理实习生综合成绩平均分与对比组相比，研究组具有显著优势（P

简介：摘要：目的：探讨换位学习法应用于手术室护理带教中的效果与价值。方法：选择医院2018年1月—2019年6月接收的手术室实习护士30名为对象，随机将30名实习护士分成两组，每组15名。对照组使用常规教学法带教，观察组使用换位学习法带教，比较两组实习护士的实习成绩和对教学效果的评价、护理能力。结果：观察组的实习护士理论成绩和操作技能、自我评价均比对照组优，对教学效果的评价均比对照组高，护理能力比对照组高，P＜0.05。结论：手术室护理带教中采用换位学习法的效果明显，能显著提高实习护士的理论成绩，加强其操作技能与技巧，并能提高其对每项带教工作的满意度，不断的提高其护理能力，从而为患者提供科学有效的护理服务。

简介：【摘要】目的：研究小儿外科护理带教用分层目标教学法的价值。方法：2019年6月-12月在本院小儿外科实习的护生30名为对照组，予以常规带教，2020年6月-2020年12月在本院小儿外科实习的护生30名为试验组，采取分层目标教学法。对比技能考试成绩等指标。结果：试验组操作技能考核成绩（95.83±2.79）分、理论知识考核成绩（97.21±1.94）分，优于对照组（86.24±3.15）分、（88.53±2.68）分，P＜0.05。试验组教学满意度100.0%，比对照组83.33%高，P＜0.05。结论：于小儿外科护理带教中运用分层目标教学法，利于护生实习成绩的提升，及满意度的改善，建议推广。

简介：【摘要】目的：分析一对一带教模式在老年医学科的应用效果。方法：收集 2018年 1月 ~2019年 1月我院老年医学科实习护理学生 60名，采取随机数字表法将 60名护生分为对照组和观察组，每组均为 30例，对照组实施排班制带教，观察组实施一对一带教，观察两组护生技能考核情况。 结果：观察组护生操作技能、理论知识、沟通技能考核分数均比对照组高，差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05）。 结论： 老年医学科中对护理学生进行一对一带教，可提升护生专业技术及沟通能力，值得临床推广应用。

简介：【 摘要 】目的： 分析分层次教学目标管理在护理临床带教中的应用效果。 方法： 以 2017 年 1 月至 2018 年 12 月作为研究时间段， 2017 年 1 月至 2017 年 12 月作为对照组，随机选取我院 24 例实习护理人员为研究样本，行常规管理模式； 2018 年 1 月至 2018 年 12 月作为研究组，随机选取我院 26 例实习护理人员为研究样本，行分层次教学目标管理模式，对比两组实习护理人员的考核成绩与带教满意度。 结果： 研究组实习护理人员的考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）；研究组实习护理人员对带教的满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 在护理临床带教当中应用分层次教学目标管理的应用效果显著，可提升护理实习人员的考核成绩，应用价值较高，值得推广。

简介：【摘要】目的： 研究 PBL 联合小组教学模式在麻醉科护理带教中的应用价值。 方法： 选取 2018 年 4 月— 2019 年 3 月期间 51 例麻醉科护理实习生作为研究对象，采用随机综合平衡法，将研究对象划分 A 组（ n=25 ，传统护理带教模式）和 B 组（ n=26 ， PBL 联合小组教学模式），比较两组护理带教效果。 结果： B 组实习生护理带教优良率显著高于 A 组，两组之间比较差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 在麻醉科护理带教中应用 PBL 联合小组教学模式，能够避免护理操作不规范，增强临床护理带教效果。

简介：摘要：目的： 探讨 PBL联合 PCMC教学法在内分泌科护理带教中的价值。 方法： 通过选取我院的 100 名护理实习生。运用随机数表法来对这些实习生进行编号处理。同时把他们平均的分成两组。一组是编号全部为奇数，为一般组。另一组编号全部为偶数，为改进组。每组有 50名实习生。改进组采用 PBL结合 PCMC的教学方法，一般组采用传统的教学方法，比较两组实习检查的结果。 结果： 改进组在各方面成绩均优于一般组，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： PBL 与 PCMC的教学方法相结合可以更好地调动实习生的学习积极性，提高实习生的主动学习能力，增强他们的集体荣誉感，培养团队合作精神。

简介：【摘要】目的：探讨在 临床护理带教 中 使用 多元一体化教学法 的应用效果 。 方法 ：选取 2019年 1月 -2020年 1月在我院实习的 60名护理实习生 作为 研究对象， 将护理实习生 以 随机数字表法 的方式分成两组，实验组护理实习生 30 名采用 多元一体化教学法 ，对照组 30 名护理实习生采用基础教学法。将两组护理实习生的教学成果进行对比分析。 结果：实验组护理实习生的 实践操作 成绩 、 理论知识成绩显著高于对照组护理实习生， 经对比两组之间有明显的差异，存在临床统计学意义（ P<0.05 ） 。 结论： 在 临床护理带教 中 使用 多元一体化教学法带教效果显著 ，值得在 教学 中推广和使用。

简介：摘要：目的：探索目标管理法在神经外科护理带教中的应用价值。方法：选取我科 90名神经外科护理实习生作为研究对象，根据护理带教方法的不同，将其分为观察组和对照组，每组 45名。其中给予观察组实习生目标管理法带教，给予对照组实习生传统护理带教方法，对比两组带教方法的应用效果。结果：考核成绩统计结果显示，观察组实习生对基础理论知识的掌握情况、临床护理操作水平、急救处理能力以及护理文案书写功底四项成绩均显著优于对照组实习生（ P＜ 0.05），且两组差异具有统计学意义。结论：在神经外科护理带教过程中，采用目标管理方法，能够提高实习生的理论知识和临床操作水平，对培养实习生的临床综合素质具有显著的意义。

简介：摘要：急诊科是聚集危、重、急症患者的科室，具有高风险、跨多学科的特点[1-4]，因此对于护理人员的护理专业素质也较高。在现有文献中关于急诊科新护士带教方法中的报道有很多，本文主要是对案例模拟联合情景演练在急诊科新护士带教中的作用进行综述。

简介：摘要：第47届南丁格尔奖章获得者李红在谈及南丁格尔精神时表示，南丁格尔精神离人们并不遥远，它的核心就是人文精神和科学精神。本文从人文主义精神的内涵出发，探讨人文主义精神与护理临床的关系，并从四个方面分析人文主义精神在护理临床中的时代价值。

简介：摘要：［目的］ 本文主要针对 在心内科护理带教中使用临床路径式教学法的价值 进行分析研究 。［方法］对２０１８年５月至２０１８年１２月期间在我院心内科实习人员中选取４０例参与本组研究，其中２０例为参照组采取传统教学模式，２０例为实验组采取临床路径式教学模式。检验２组实习生的各项考核成绩以及对带教方法的满意度。［结果］实验组实习生的理论考核评分、操作考核评分以及接诊能力评分相比于参照组较高，组间差异显著（ｐ＜０．０５）；实验组实习生对带教方法的满意度相比于参照组较高，２组数据有明显差异（ｐ＜０．０５）。［结论］在心内科护理带教中使用临床路径式教学法，使实习生的理论、操作、接诊能力均提升，并提高对教学模式的满意度。

简介：【摘要】目的：探讨基于SWOT分析法优化的传统护理带教模式的应用效果。方法：选择2018年7月至2019年3月26名心内科护生为对照组，2019年7月至2020年4月26名心内科护生为观察组，对照组实施传统护理带教模式，观察组采取基于SWOT分析法的传统护理带教优化后的护理带教模式，比较两组带教效果。结果：观察组理论知识及实践操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生带教满意度96.15%明显高于对照组92.31%的满意度（P＜0.05）。结论：在临床护理带教中，实施基于SWOT分析法优化传统护理带教的护理模式，可提高护理人员带教质量与满意度，值得推广。

简介：摘要：目的：分析预见性思维模式在冠心病介入治疗临床护理带教中的应用效果。方法：选取实习医 院 2015年 1月— 2016年 1月在心血管内科实习的 15名实习生作为对照组，采用常规带教模式开展临床护理活动；再选取 2017年 1月— 2018年 1月期间心血管内科的 15名实习生作为观察组，采用预见性思维带教模式开展临床护理活动，对两组实习生的考试成绩和满意度进行比较。结果：观察组的综合测评成绩明显优于对照组（ P<0.05），且观察组的满意度也明显高于对照组（ P<0.05）。结论：在冠心病介入治疗临床护理带教的过程中，采用预见性思维模式具有显著优势，该带教模式不仅有助于提高实习生的综合技能水平，而且还极大地提高了实习生对带教活动的满意度，这对增强实习生的专业认同感是极为有利的。