简介:摘要目的探讨任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用。方法选取2019年9月至2020年12月在中南大学湘雅医学院附属海口医院心血管内科实习的90名护生作为研究对象。按实习护生进科先后顺序分为对照组和研究组,每组45人。对照组采用传统教学,研究组采用任务导向为核心结合教学双向评价。教学结束,两组实习护生对带教教师教学质量进行评价,同时两组带教教师对实习护生质量进行评价。采用SPSS 22.0进行t检验。结果研究组实习护生对带教教师教学质量评价的4个方面(教学态度、教学方法、教学内容和教学效果)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组带教教师对实习护生质量评价的3个方面(理论知识、专业护理技能、综合素质)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论任务导向为核心结合教学双向评价可提高临床护理带教教学质量和实习护生对带教教师教学质量的认可度,促进教学相长。
简介:目的探讨核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的应用与效果。方法将2006级高职高专护理专业学生90名随机分为试验组和对照组各45名,试验组采用核心能力教学模式,即将以筒易标准化病人为核心的病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用;对照组采用传统的教学方法。采用多阶段理论测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果试验组多阶段理论考试成绩(t=2.384,P〈0.05)、护理核心能力(临床综合技能评价)(t=3.430,P〈0.01)显著优于对照组,试验组学生对各项教学效果评价较好。结论运用核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。
简介:【摘要】目的:评估护理实践教学中实施基于核心能力培养的任务驱动教学法的应用价值。方法:对66名本医院实施治疗的护理专业学生予以项目研究,信息采集时间为2020年7月至2021年4月,以随机数字表法为分组方案,对照组(
简介:【摘要】目的 探讨急救护理教学中,应用以核心能力为基础的多站式仿真教学的效果。方法 研究对象74名急救护理专业学生,实习后,以随机数表法分为常规组(n=37)、研究组(n=37)两组,分别给予常规教学方式、以核心能力为基础的多站式仿真教学,比较教学效果,研究起止时间为2022年1月-2023年6月。结果 研究组较常规组的急救护理成绩更优;研究组较常规组的教学满意度更高;上述指标对比,存在统计学意义(P〈0.05)。结论 急救护理教学开展时,借助以核心能力为基础的多站式仿真教学的方式,教学效果显著,有助于学生提升自身的实践操作能力,保证急救护理的效果,促使学生的学习满意度显著提高,确保学生的教学效果,为急救行业提供更加专业的人才,具备推广的价值。
简介:摘要目的建立基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式,并分析其在临床带教中对于提升护士核心胜任力的实施效果。方法选取2017年9月至2018年8月在河南省人民医院实习的150名护理实习生,采取随机数字表的方法分成三组,对照组50名,实验A组50名,实验B组50名。对照组采用传统教学模式,实验A组在采用传统的教学模式基础上对带教教师进行了资格选拔,实验B组带教教师通过资格认证并加基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式。结果带教培训后,实验B组的护士核心胜任力提升显著高于对照组及实验A组,实验A组和实验B组护生对带教教师的满意度显著高于对照组,实验B组护生对带教效果的满意度显著高于其他两组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于提升核心胜任力的临床护理教学路径模式是提升护生核心胜任力较有力的保障。
简介:【摘要】目的:研究分析在妇产科带教中应用(PBL)的效果。方法:选取2019年至2021年期间,在我院实习的120名妇产科护士,随机分为两组,每组60名护士。观察组采用PBL的带教法,对照组采用传统的教学方法进行带教。在实习结束之后,比较两组护士的学习效果并对观察组进行问卷调查。结果:观察组护士的技术操作方面与对照组无显著差异(P>0.05);观察组护士的病历书写、试卷考核及其他能力方面均优于对照组(P
简介:摘要:目的:研究基于核心胜任力的护理实习生临床路径教学模式的效果。方法:采用随机数表法将我院2020年7~2022年6月我院86例护理实习医师按随机数字表分成普通组与观察组,普通组43名,实行传统教学模式;观察组43人,采用“临床路线”教学方式。每个实习生结束后都要有一个主管部门的主管负责评估,并进行自我评价,比较两组护士的核心胜任力情况。结果:实习初期两组学生的核心能力得分以及各维度能力得分差异无统计学意义(P>0.05)。在实习结束时,实习人员的主要能力总分、临床护理能力、支持能力及人际交流能力;结论:在实习的中期和后期,评价型临床思考水平显著提高,有显著的统计学意义(P
简介:[摘要] 目的:研究内科临床教学中开展以"标准化医嘱"为核心的教学模式,对内科教学质量的影响意义。方法:利用分组对照方法,对比不同教学模式其应用价值,采样时间范围设置在2019.02~2021.10时间段,针对我院40例内科临床实习学员予以研究样本采样,分层随机化分组,对照组20例学员利用常规带教方法,实验组20例学员利用标准化医嘱教学模式,统计不同组别(1)学员调查问卷结果;(2)教师调查问卷结果。结果:调查问卷结果显示,开展教学方案后,针对纳入研究对象各项研究数据对比分析,数据均有优化状态,与此同时,实验组相比较之对照组,研究数据优化更佳,(P<0.05)。结论:以"标准化医嘱"为核心的教学模式应用在内科临床教学中,可及时解决带教学员知识薄弱环节,改善实际问题解决能力,从而达到高质量教学目标。