简介:摘要随着高考对能力考查的偏爱,中学历史教学界对如何培养学生的历史学科能力展开了讨论。本文将通过对当前历史教学中能力培养问题的分析,以期提高历史教学效率。
简介:〔摘要〕历史教学常常很抽象,有时很呆板,学生们学习常失去兴趣。教学的目的主要是培养能力,但也不能单纯培养能力而脱离知识,这种情况下,需要更多的“启迪”,让学生们在讲授历史知识时贯彻能力培养,在能力培养的基础上获得新知。
简介:历史想象是当代叙述主义历史哲学的核心问题。本文尝试以柯林武德的历史哲学作为切入点,探讨他关于历史想象的观点。在《历史的想象》一文中,柯林武德区分出三种形态的历史学:(1)常识的历史学,对应于记.忆和权威;(2)批判的历史学,对应于推论和批判;(3)构造的历史学,对应于想象和构造。这不仅是他对近代西方历史学发展过程的总结,而且是他整个历史哲学的构成素。所以,柯林武德在讨论历史想象的问题时,并没有简单地将其与诗性想象等同起来,既看到它们在形式上的统一性,又认识到它们在内容上的差异性。他对历史学自律性的辩护,,不是将其看作是自然科学,同样也不是艺术,而是从历史思维的高度来论证历史学作为一门理性探究活动的正当性和普遍性。
简介:摘要新课程改革适应素质教育的要求,注重对学生创新精神和实践能力的培养,也对高中历史教师的教学模式、教学理念提出新的要求。以往的历史教学往往忽视对学生创新、探究能力的启发,导致历史课堂呆板、沉闷,使学生“望史生畏”,大大降低了历史学科的教育功能。高中历史涉及的知识广泛,集趣味性、知识性于一体,它在培养学生的创新能力上独具特色,新课程改革的实施正好为它提供了舞台。下面围绕新课程理念和要求谈谈高中历史的教学。