简介：内容摘要“知人论世”不仅是一种重要的文学批评方法，其对文言文词义的解释也有很大帮助，本文以归有光《项脊轩志》中“乳”字的意义为例，略谈此方法在文言文释义中的重要性。

简介：本文分类指出文言文阅读题中频繁出现的设题陷阱,提供有效的解答方法,希望能为考生带来帮助。1.字词辨析类这类题着重考查词类活用和古今异义。词类活用主要有以下类型：名词活用为动词、形容词活用为动词、动词（形容词）活用为名词、名词作状语、使动用法、意动用法等。古今异义现象在文言文阅读中常会遇到。考生只有准确辨析出词语是否存在古今异义现象，才能正确理解其表达的意思，顺畅地翻译文言文。

简介：语境指语言情境，主要包括“情景语境”和“上下文语境”两方面。本文针对“语句翻译”“断句”“虚词理解”“辨析和归纳文意”等四类题型，大致扫描2015年高考文言文阅读试题并结合典例浅探基于“语境”的解题策略。

简介：摘要传统的文言文教学模式大都是逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词意项、做练习等等。学生感到枯燥乏味，对文言文产生隔阂和畏惧，导致文言文教学低效甚至无效。究其原因主要是没有激发学生学习文言文的兴趣，因此，必须改变文言文教学的模式，发掘文言文自身魅力，真正提高文言文教学效果。

简介：文言文翻译主要针对的是句子,语法是句子的重要体现,准确地理解句子的语法结构,尤其是与动词谓语相关的要素,对翻译是有帮助的。定位名词翻译好谓语部分在古汉语中,谓语往往不由动词/形容词充当,很多时候,在谓语的位置上名词总是＂鸠占鹊巢＂,这样的句子应该怎么样翻译呢？例1假舟楫者,非能水也,而绝江河。分析名词＂水＂处在谓语动词的位置,活用为动词,翻译为＂会水,游泳＂。（在＂而绝江河＂中,形容词＂绝＂作谓语带了宾语,也活用为动词,译为＂横渡＂）例2贼张敌万窟穴其间,立绝不与通,故楚粮道愈梗。分析＂窟穴＂处在谓语位置上,用作动词,译为＂构建巢穴＂。

简介：当前很多初中生认为学文言文没用,只为了升学考试而学;教师怕教文言文,运用传统的沉闷的教学模式,枯燥无味,使原本充满情趣的文言文教学变成厌烦的、事倍功半的＂低效劳动＂。如何改变这种现状,激发学生的参与热情,让学生真正成为文言文课堂的主人,实现高效课堂？关键要让文言文课堂＂活起来＂。具体做法包括：巧设导语,重视诵读,改变教学模式,善用多媒体等。

简介：

简介：实词、虚词、句式和中华传统文化常识——文言文备考掌握这四点就够了。这些知识在同学们平时的文言文学习当中。反复出现，高三阶段老师们更会将这些知识集中起来不断强化。从备考的角度来说，只要跟着老师走，高考文言文的知识点肯定是不会遗漏的。掌握了知识点，文言文阅读备考剩下的工作就是在练习题中灵活运用这些知识了。为此，我们为同学们精心准备了这期“文言文备考专号”。

简介：

简介：高考对文言文内容的考查，近十多年来从未间断过。这类题型，不仅考查考生阅读“浅易”文言文的能力，还考查考生感受中国文化，用历史眼光和现代观念审视作品思想倾向的能力。很多考生对距离久远的文言文，存在一定的畏难情绪。但是，文言文阅读题是一个必须攻克的难关。按本期文章提供的方法进行复习，考生应该能取得理想的成绩。

简介：古人设官而治，官职典制主要指的是国家机构及其官员的设置、职掌、品秩和沿革等，官职典制是人类进入文明社会的必然产物，是政治制度和政治生活的重要组成部分，它事关社会发展、王朝兴衰。在历史上曾经起过一定作用的重要人物，他们是高考文言文传记的传主，他们大多数人的生活经历与官职典制都有过关联。

简介：摘要文言文是我国古代文学的精华，是语文教学的重要组成部分，具有很高的文学价值与人文价值。然而由于多方面原因，文言文教学一直存在较多问题，学生学习兴趣不高，教学效率较低。本文从语文文言文的教学现状出发，结合文言文教学的重要意义，进行提高中学语文文言文教学的策略探讨。

简介：句子翻译是文言文常考的一个考点。作为文言文考查的一个重要方面，正确翻译文言语句是读懂浅显文言文的基本要求。考场中，我们如何正确快速地翻译好语句呢？

简介：随着优质均衡教育的不断推进,随着信息技术教学设施的不断优化,基础教育的课堂变得日趋先进起来。人们在新课堂教学中越发思考起相关的适应性,本文从利用信息技术促进文言文阅读鉴赏的思考,有着许多值得借鉴的地方。

简介：在导学案中加入知识链接、学习提示、方法指导、示例引导、类型拓展等内容，让学生能够在导学案的帮助下，引起兴趣，进入自主学习的状态；重视预习，把预习安排在课堂上。同时，也可以通过合作学习、展示交流、拓展提升等环节来锻炼学生思维、表达的能力，以便达到课堂高效的目标。

简介：“载道”“明道”是古人写作的基本出发点,“文道统一”也就成为古文自觉的追求.今人阅读文言文,目的是欣赏领略文言文的艺术魅力（“文”）,把握文言文中所寓含的“道”.不过,要特别注意的是,“文”的欣赏与“道”的把握,两者绝非并行的两驾马车.因为,在文言文中,“文”与“道”本来就是内在地统一于每一文本之“一体”内的.古人对于“文辞”的追求,也正是源于“载道”的需要.古代文论“辞章”的概念,就相当准确地抓住了问题的要害.“文”与“道”的会合点,正是“辞章”.阅读文言文,必须坚持以“辞章”为核心;所谓继承古代文化遗产,才真正有了具体实在的“落点”.

简介：

简介：高考考试大纲对文言文阅读的要求是阅读浅易的古代文言文，考查的能力层级也不高。虽然考查形式多样，但归根结底都是考查对文本的理解，所以，读懂文本是根本。在备考中，同学们需要做好以下四点。

简介：摘要苏教版《史记·选读》共选19篇文章，其中17篇是人物传记(包括作者自传《太史公自序》)，据笔者统计，涉及到的重要人物约有16个性格迥异、鲜活的人物，就有大量生动曲折的故事，就有大量感动读者的义举司马迁用文学的笔法去描写历史人物，记述历史故事。就目前笔者所在地区学校在处理《史记·选读》时的方法来看，通常采用的教学方法还是传统的“知识点分解法”，对人物、故事基本上也是止于疏通文意的层面上，忽视了人物身上所蕴含的宝贵的闪亮人性的魅力，笔者认为这样的教学无异于是必修课的重复，没有抓住《史记选读》是纪传体史书的特点而展开教学，难以激起学生的阅读兴趣和起到对学生文学涵养和人格品质的提升作用，笔者认为《史记·选读》教学应“活化”历史人物，打造“乐学”文言文课堂。

简介：摘要文言文教学是初中语文教学最棘手又最不可忽视的一部分。文言文教学质量的提高有赖于学生预习习惯的养成、朗读兴趣的培养、文言文实虚词的积累和理解能力的增强。