简介：摘要幼儿教育是基础，它对于提高全民族素质有着极其重要的意义和作用。进入21世纪，保证让每一个幼儿都受到良好的学前教育，已逐渐成为人们的共识。在大力提倡素质教育的今天，如何适应时代发展的要求，培养受教育者的创造能力，是摆在每一位教育工作者面前的重要课题。

简介：摘要幼儿教育是孩子接触教育的启蒙阶段，他们的思维正处于最为活跃的时期，也是培养其创造力的黄金阶段。在幼儿美术教学活动中，教师可借助绘画培养孩子的美术兴趣及创造力，并充分发挥美术教育的优势，陶冶幼儿的情操和审美观念。本文以如何培养幼儿对美术的兴趣及创造力为探究对象，并制定了部分适当的对策，帮助教育者运用到实践中。

简介：绘本图文并茂深受幼儿及其家长的喜爱.绘本阅读不仅能够激发幼儿的阅读兴趣,还能帮助幼儿养成良好的阅读习惯,所以幼儿园教师在教学过程中,可以利用绘本的优势培养幼儿的创造力.

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简介：摘要如何培养创造性人才是需要研究的重要课题，早期心理学研究对创造力认识有许多观点，有的把创造力归为某种特质，很难与普通人有联系。但这种认识随着时间推移发生了变化，我们开始意识到普通人的创造力通过培养创造性思维及优良个性品质也可得到提升。本文从心理学角度阐述了自己关于创造力培养方法的学习体会。

简介：自财政部下发《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》红头文件以来，各个省市财政局都大力促进管理会计体系建设的全面实施。我国的企业要想在激烈的竞争环境中不断地提升自己的竞争优势，就必须建立科学的管理会计应用，以便推动会计工作适应经济转型的要求。因此，本文主要探讨了会计实践与探索的现状、重要性以及推动会计管理工作快速发展的几点建议。

简介：使用多媒体进行美术教学能培养幼儿的创造力和发散思维,能够为幼儿提供技能技巧的支撑,提升幼儿的审美意识,从而促进幼儿创造力的提升。

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简介：摘要对于幼儿，不仅要使其体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，还需要根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。本文就艺术技能学习与创造力协同发展谈些看法。

简介：基于问卷调研分析了研究生学习目标导向的个体特质对创造力的影响机制,包括内部动机、创新自我效能感的多重中介效应和导师自主支持的调节效应。研究发现：学习目标导向显著正向影响研究生创造力;内部动机和创新自我效能感在学习目标导向与研究生创造力关系中分别起部分中介作用;导师自主支持正向调节学习目标导向与研究生创造力的关系,导师自主支持越高,学习目标导向对研究生创造力的影响越大。

简介：室内环境会影响人的情绪感知,进而对创造力产生影响。本文介绍了创造力的定义及衡量特征,将心理学概念与室内环境设计的具体要素相结合,总结对创造力产生影响的四大心理需求及其对应的空间特征、设计要点,并探索从不同视角培养创造力的方法。

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简介：北京舞蹈学院学术委员会主任委员吕艺生教授从习近平总书记在文艺座谈会上的讲话谈起，对当前舞蹈创作中存在的“千舞一面”“千篇一律”的问题进行了深刻的反思与分析。他认为舞蹈表演与舞蹈编导是两种不同的教育，“模仿”是舞蹈表演必备的基础，而“创造”则是编导思维的关键所在。

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简介：以认知评价理论为基础,探讨高校科研团队中领导语言框架对科研人员创造力的影响作用及其内在机制。通过三阶段式的问卷调查方法,对某985高校各科研团队中228位科研人员及其直接领导进行调研。研究结果表明,科研人员的认知评价中介了领导语言框架与科研人员创造力间的关系;挑战性评价中介了领导者积极语言框架对创造力的正向影响;威胁性评价中介了领导者消极语言框架对创造力的负向影响。此外,工作复杂性分别正向调节了领导语言框架与科研人员认知评价间的关系,以及挑战性评价对领导积极语言框架与科研人员创造力间关系的中介作用。

简介：为了深入地探讨聚合科技对于教育创新的促进作用,共享创新教育的理论与实践,推进创新型教师和校长的成长与发展,进而服务于创新人才的培养和国家创新驱动发展战略的实施,2016年4月23—24日,以＂聚合科技与教育创新＂为主题的第四届清华大学文化、教育与创造力论坛（ForumonCulture,

简介：小学数学学习中，学生的创造往往是在有意或无意间进行的，是基于现实世界和已有知识经验的一种直觉发现与联想迁移。数学课堂上，教师着力培养学生的创造意识和创造能力，就是要培养学生思维的广阔性、深刻性以及独创性。而观察、操作、想象是培养学生创造性思维的基本要素，教师在数学教学中要能够引导学生观察、为学生创设操作情境并激发学生展开想象。

简介：在我年纪很小的时候,曾经遇到过一只鹤。鹤这种动物的出现在我生活的小城显得很奇特,使我惦念不忘了许久。那只鹤飞进我表妹的奶奶家,在她家院子里定居下来。为什么呢？好像没有为什么。有好几回去表妹家玩,当我和表妹耍累了,穿过湿漉漉的厨房走过天井,就会看见那只鹤如同邻家的公鸡一般悠闲地踱着步子。有时它蜷起一条腿,用另一条腿长久地伫立着,神态淡定得惊人。

简介：在五（2）班的数学思维活动课上,我和学生一起认识和讨论＂数学黑洞495＂——在自然数＂0-9＂中,任意选取三个数,将其分别组成一个最大数和一个最小数,再大数减小数,然后将结果中的三个数,依次按这样的大数减小数的方式,最多经过5次运算,

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