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简介：　【摘 要】在小学阶段的教学中，很多小学生并不具备适宜的语言使用能力和写作思维技巧，同时，很多语文教师也并没有掌握正确的习作教学方法，因此在实际教学中培养小学生的语文写作能力也渐渐地成为了很多语文教师教学的难点。教师应该根据小学生的不同情况，利用多元化的教学技巧，结合课文教学内容和学生实际生活，为学生今后的写作发展奠定好坚实的基础。本文对此进行了分析研究。

简介：习作是为了＂自我表达和与人交流＂,学生天生具有交流、对话、表达的欲望,但需要教师的诱导与激发,才能将此欲望转变成自觉的兴趣爱好,并转化为主动的写作行为。如何关注习作情意,激发习作兴趣？下面谈谈笔者的一些做法。一、激发兴趣,诱发情感1.创境激趣。选择学生喜闻乐见的习作题材,创设情境,运用丰富的视频与动听的音频画面,配以富有激情的语言渲染和激励评价,在师生互动与合作中,激发学生的习作兴趣，让学生想说、愿写、能交流。

简介：摘要：作文是学生语文核心素养的集中体现，也是语文教学的重难点。然而在教学中我们发现大部分学生对写作兴趣不够浓厚，写作积极性不高。笔者为了进一步激发学生习作兴趣，通过创办习作小报《我们是10后》，给学生提供发表习作的平台，让每一个学生都能在习作小报上发表自己的作文，激发学生作文的主动性与积极性，抒写丰富多彩的生活，获得写作的成功感，巧用习作小报，让学生快乐习作，提升学生习作质量。

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简介：唐柳公权的字骨力强胜,尤其竖笔,向背之间曲直变化,直而不板,顾盼生姿。看此作,在写柳字上有些功夫,且具有整体的表现力,结体宽博。许多字写得结构踏实,很有生气。“欲、岸、踏、水”等字书写流利,体现硬笔书法的特点。但是也有些字如“行、舟、不”等则有刻板松散之相;有的不够舒展,如“闻”存拼凑之貌。本来用毛笔书写时,粗细变化多,用硬笔书写时做味一浓,往往减弱了笔画内部感情的联系。因此,用硬笔书写时,对于大帖必须做一番翻译工作,扬长避短,遗貌取神,不斤斤于点画。这也是作品里“岸”字所以好,“舟”字所以差的原因。从家?属款的小字可看出,他对于书法还是很有灵感的,把握得也较好。但是,写楷书,必须自始之终精力不散,字字专注,写之前预想字形,安排布置,落笔肯定,行笔稳健,意到笔到,行云流水,感情贯通。这时,不妨写柳似柳,则自然有我。此于家?共勉之。这是李清清同学以米芾的风格进行准创作的一张练习作业。从整体来看,该同学大体抓住了米字的特点,行笔有力,结构欹侧,牵丝映带均较自然,同时注意了字的结构摆布,三个“似”疏密的不同造型,就反映了作者的思想过程,说明是动脑筋了。不足之处是:1.行笔还稍有迟疑,更缺少“米”字八面出锋的感觉;2...

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简介：此三幅正书作品作者同在一个学校,可能在同一位老师的指导下学书,路子正,基础好,书写认真。三幅作品相比,王漪的作品写得较好,一眼就使你看出是学唐颜真卿的《颜勤礼碑》,就是说已经“入

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简介：（15）回乡陈新民站牌犹是凤凰村．搔首浑如外地人。入眼楼房皆不识．摩托载我到家门。最近十年．是农村发生巨变的十年，许多小村变成了新市镇．变得使回乡的人认不出来了．这一首就表现出这种惊喜。作者刚刚学诗．写得如此到位是因为他有真情实感，他打“摩的”回家是真实的事．所以一提起笔就有了第四句（“摩托”是外来词．“托”字可以不看作人声，故不改）。但如何突出这一句却不容易，

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简介：〔摘要〕新课标指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

简介：夏梦同学这件临摹苏轼《前赤壁赋》的作品，把其原帖的章法打破，重新整合，字的大小、疏密，错落有致，章法尚可。

简介：提高非常明显，书写已渐成规模。你的用笔显拙，在我看来这恰恰是长处。临帖提高的过程中。拙不怕，怕巧。所谓“巧”，无非加快书写速度，而丢失的是用笔细节，故“宁拙勿巧”!

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