简介：

简介：书写中巳越来越注意好笔势的传递，而笔意生生不息的传递恰是行草书的核心。能将各种方向的笔势传递暗合于心，并熟练运用之，则大成矣。其中“彩、浩、微、遇”等字，笔意传递非常准确，继续下去，先不求笔意圆润、流畅和漂亮，只求准确。

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简介：一看，这字写的还蛮流畅老练的，喜欢书法又会写字的爱好者能写类似字的人很多。事实上这样的字非常“麻烦”。其后果是书写者的“面貌”随着书写熟练程度不断提高、书写水平也因之停顿在这里。形成明显的“结壳”状态。

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简介：有一次,在我十几岁的时候,我险些作了偷钱贼。我和年纪幼小的妹妹寄居在舅母家里,舅舅已经去世,舅母常和一个身量很高、满脸络腮胡子的男人交往,把我和妹妹关在楼后的亭子间里,每天的吃食那更不用说了。我听见可怜的妹妹老是说:“咱们的爸爸和妈妈在哪里呢?把咱们丢在这里!?”我只有用茫然的眼睛来熨帖她的小心灵了。天哪!谁

简介：作文题目：小朋友，你参加过拔河比赛吗？想象一下，拔河比赛中，双方队员都有什一么样的表现？

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简介：~~习作选登

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简介：笔势和笔力。有许多人写硬笔行书时,一旦用笔吃到力,就用大力去送笔势,此大谬矣!笔势由此及彼的传递,如高尔夫球手的一击,笔力之大小、方向、角度均有明确指向,即球洞。一味霸悍,用蛮力,并非正道。如＂於＂字,左边的上扬,右笔（？）的回首,是其行笔轨迹中自然形成的姿态。

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简介：摘要在实际的教学过程当中，教师应借用多种方法，从而形成对教学情境的创设，并不断提升学生的写作水平。

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简介：一、趣味教师必须读懂儿童趣味教师就应该读懂学生,站在学生的角度审视语文课堂,让课堂贴近学生的生活。学习《桂花雨》这篇课文,感受＂我＂摇桂花树,花如雨下的情景,＂我＂的快乐心情是教学的重点。为了让学生能够理解体会,教学时,教师设计场景,自己扮做桂花树,让学生上台摇,体会如何摇,摇时的表情、动作、语言,既可以激发学生学习的兴趣,又能引导学生抓住文章关键词句体会人物心情,课堂才会充满情趣。