简介:摘要近日,本人到责任区学校进行教学常规督导时发现,学校宽敞且摆放整齐的图书阅览室内,老师带领着十几名学生正在参加阅读兴趣小组活动,几名学生正随意地翻阅着桌面上摆放的书籍,一部分学生还在书架上挑选书籍。笔者就随意提问了几名三、四年级正在看书的学生你们喜欢在这里读书吗?你们读过哪些书?能简单讲一讲你学到的小故事,结果无1名学生能顺利讲述。再看学生翻阅的书籍,都是些动漫画图片书;与组织阅读小组的老师交流“现在的学生大都不爱看书,也没有时间看书,这些学生也不是完全自愿来看书的,是学校安排的活动社团之一”。随后抽查了三至六年级的部分学生,80.4%的学生反映没有完整地看过2本以上的课外书,能讲出自己所看书籍内容的学生不到10%。
简介:“创客教育”是基于学生兴趣。以项目学习的方式,使用数字化工具,提倡造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。它弥补了传统教育“重理论、轻实践、重动脑、轻动手、重学习、轻应用”的不足。但同时也发现了一些学校在实施创客教育过程中出现的一些问题:一是创客教育较少注重基础落实,容易出现大跃进现象。二是创客教育在形式上看似“高大上”,但缺乏对学生的长效影响。三是创客教育发展还处在初始阶段,没有形成系统的课程体系和配套的教学资源。四是创客教育采用精英式教学,受益面小,未能有效惠及全体学生。