简介：<正>一个字:晕这个字就不用解释了吧?太熟悉了!太流行了!这个词的前身是“倒”。对于某件让人大跌眼镜的事情,表示出最大的惊诧。所以,除了“晕倒”,没有别的表达方式了。这个词常常可以与“竟然”等连用。“那个一学期屡次迟到旷课的他竟然考了高分,我晕!”由此可见,被“晕”的对象,往往是极其厉害的,总是能够做出出人意表的事情来,才有资格让人家“晕”。

简介：什么是作文“个性化”？简单说，作文个性化的基本内涵是“真实”与“创新”。所谓“真实”，就是说真话。同学们首先应对什么是真话有正确的认识。在作文中写自己的所见、所闻、所思、所感，记述真实的事件，表达自己的想法，是说真话；发挥想象，虚构情节，创作小小说、童话、寓言等，表达自己真实的思想情感，也是说真话。

简介：你吃过再多美味也比不过妈妈煲的一碗汤书中的很多东西会潜移默化地影响你你走进去时看到的是别人的故事等你走出来时就成了自己的思想

简介：身势语是表达人类情感和态度的一种非常重要的方法。在跨文化交际活动中，学习和掌握身势语能起到很大的帮助作用。身势语帮助人们转换信息，在跨文化交际活动中是避免语言障碍的必不可少的工具。随着国际经济文化交流的快速发展，由于语言文化的差异产生了越来越多的交流障碍。因此，在跨文化交际中，消除障碍的最有效的方法就是了解身势语的含义。然而即使我们对常用的身势语有所了解，我们仍然很难掌握，因为身势语含义千变万化，即使同一身势语在不同的文化背景下都有着不同的含义。这就要求我们在跨文化交际中清楚的认识到这种非语言交际与文化间的关系。

简介：每年的12月12日是日本的“汉字之日”。2008年，日本汉字能力鉴定协会举行反映当年时事的票选活动，结果选出“变“字。“变”字，有反映股价暴跌、日元飙涨等金融情势变动的意思。在国际政治舞台上也出现变革。例如．日本前首相福田康夫闪电请辞．换麻生太郎上台。美国选出下届总统奥巴马，他强调”变革”。

简介：语言实习是进行目的语专业训练的一种实现形式,是联系教学理论与实践的纽带。目前,我国语言专业中目的语实习实践环节薄弱,影响了实习生掌握目的语的质量,加强语言实习实践环节,努力提高语言实习的实效性。本文将就哈萨克语言专业学生提高语言实习实效展开,浅析其原因并提出解决方法。

简介：教师在日常的教育教学活动中，总是伴随着各种各样的体态行为。可以说，没有体态语参与的教育活动几乎是不存在的。在当今社会，教师用好体态语是新课程教学的需要，是建立开放、有活力的课堂教学的需要。

简介：肖语曈的画非常独特,在那小小的画作中,每一笔都是发自内心,充满了对生活真挚热爰和真性情。快乐、活泼、善良、纯真是肖语曈的真实写照。拥有肖语曈这样的学生,作为老师,我感到骄傲与自豪!

简介：<正>一我发现我又瘦了,这里强烈的光照把我身体里的水分都快榨干了。我居然大夏天里擦着H2O强效八杯水面霜,脸上还不见油光只掉皮。完了完了,这里清淡的饮食害得我的皮下腺都分泌不出油脂了。我要吃川菜!我要吃火锅啊!郁闷!你们要见了南方的“打边炉”就是他们所谓的“打火锅”,你就能想象我当时疯狂想去找我爷爷聊天的心情了!顺便说一下,我爷爷他老人家早去跟马克思聊天了。他们居然在一锅白开水里煮肉煮菜叫做火锅,煮出来的白花花的鸡肉、鱼肉,看了我都想吐,这种东西是给人吃的么?让人郁闷的还远不只这些。这里的

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简介：在白龙江与嘉陵江汇合处，有一座历经4000余年历史的小城，她就是迄今为止国内保存最好的一座三国文化名镇，素有“巴蜀第一县，蜀国第二都”之称的广元市昭化古城。“到了昭化，不想爹妈”，这句流传久远的民谣，不仅道出昭化从古至今是个人杰地灵的好地方，同时也反映了人们对昭化的赞美和向往。

简介：四川省直属机关实验婴儿园是一所花园式的幼儿园。园内四季鲜花簇拥，绿荫环绕，步移景异，浓郁的园林风格与极强的时代特色在这里水乳交融、充满生机。

简介：当代日本，在成为经济强国的同时也面临着一系列社会问题。20世纪80年代后，出生率的大幅度下降导致了日本人口结构的少子化趋势日益突出，已经严重困扰着日本社会的发展。本文通过论述日本少子化的现状及其产生的原因，分析了少子化带来的诸多负面影响，提出解决少子化现象的对策，为我国少子化问题的研究提供必要的参考和借鉴。

简介：所谓“成人病”．顾名思义，就是指只有大人才会得的疾病，孩子基本上是属于“免疫”的。可是近年来，由于受现代社会各种因素的影响，“成人病”渐渐缠上儿童．而且发病率也越来越高。

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简介：玩具设计中的游戏化成分，是评判玩具是否优质的一个基本标准。巧妙的玩法设计伴随不可预知的变化，给幼儿的玩耍过程带来不断的刺激，游戏成果又进一步引发幼儿的想象创作，这样的玩具才内含能使幼儿在“玩中学”的优质设计。

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简介：2015年5月6日至7日，浙江省幼儿园“实施《指南》扭转小学化倾向工作会议”在湖州市安吉县召开。全省各设区市教育局分管局长、分管处室负责人，23个《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）实验区的分管局长和业务科室负责人，以及各市、县（市、区）学前教育教研员参加了会议。省教育厅副厅长韩平出席会议并讲话。会议提出，进一步贯彻落实《指南》，规范幼儿园办学行为，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向，促进幼儿园保教质量的持续提升。

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