简介：摘要：本文主要是为了研究分析临床路径式教学方法在肝胆外科教学查房中的作用。方法：随机选择来我院肝胆外科进行实习的学生 80 名作为研究对象，实验组和对照组各有 40 名学生。实验组采用临床路径式教学方法，对照组采用传统的教学方法。然后通过科学的理论和实践考核成绩从侧面体现出临床路径式教学方法的效果。结果：实验组学生的考试成绩明显高于对照组学生，且差异具有统计学意义 （

简介：摘要目的探讨参与式教学在高职内科护理教学中的应用。方法选用同质的二个班级，共100人，一个班50人采用参与式教学，为实验班；一个班50人采用传统讲授教学，为对照班。经过一轮课结束后，比较二个班学习成绩和对参与式教学方法的学习感受。结果实验班的成绩明显高于对照班。结论参与式教学法对提高内科护理学成绩效果显著，有利于内科护理学教学。

简介：摘要：目的:分析护理教学中应用清“清单式+多元化”教学模式的效果。方法：将在我院内分泌内科实习的200名护生随机分成采用传统教学模式的对照组和采用“清单式+多元化”教学模式的观察组。对两组的应用教学效果进行比较。结果：观察组护生考核成绩和对教学模式满意度显著优于对照组，（P＜0.05）。结论：“清单式+多元化”教学模式有助于提高护理教学效果，同时还能够提高护生对教学模式的满意度。

简介：摘要：目的：探讨 动机性访谈式延伸护理对脑卒中患者康复效果的作用。 方法：选择 2018 年 4 月 ~2020 年 3 月在我院接受治疗的脑卒中患者 60 例，数字随机分为观察组与对照组各 30 例，分别给予 动机性访谈式延伸护理与常规临床护理。比较两组患者经护理后的神经功能缺损评分（ NIHSS ）与日常生活能力评分（ BI ）。结果：两组患者经护理后 NIHSS 评分与 BI 评分均得到了显著性改善（ P 均 <0.05 ）；经护理后观察组患者 NIHSS 评分与 BI 评分均要显著优于对照组患者，差异具有统计学意义（ P 均 <0.05 ， t=2.916 ， 3.397 ）。 结论： 动机性访谈式延伸护理对促进 脑卒中患者康复效果具有十分重要的作用意义。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨家庭参与式护理对新生儿重症监护病房（NICU）早产儿体格生长的影响。方法：选取2018年11月到2020年6月本院收治的134例早产儿，按照生产顺序随机分为对照组与实验组，对照组给予常规护理，实验组在对照组基础上给予家庭参与式护理，对照组67例、实验组67例。结果：两组早产儿出生时的身高、体重、头围比较无统计学差异（P>0.05)；出生六个月后两组早产儿的身高、体重、头围均高于出生时，并且实验组的身高、体重、头围等的变化明显高于对照组（P>0.05)。结论：家庭参与式护理对NICU早产儿体格生长发育有积极地影响。

简介：摘要目的研究探讨案例式教学法在妇产科理论教学中的应用价值。方法选取我校2014级和2015级临床医学专业本科班学生各50名作为研究对象，2014级学生在妇产科理论教学的过程中采用传统教学方法，2015级学生则采用案例式教学法，分别对两个年级学生的学习效果进行比较。结果2015级学生期末理论课考试成绩及实习考核成绩的单项考核得分和总考核得分均显著优于2014级，同时，2014级和2015级学生的考核优良率分别为62.0%和82.0%，对教学的总满意度得分分别为（73.61±5.94）分和（95.34±5.15）分，均有2015级显著高于2014级的情况，比较有统计学差异（P＜0.05）。结论在妇产科理论教学的过程中，案例式教学法的应用不仅能有效提高学生的理论知识水平，还能提升其病案分析能力，促进理论联系实际，提高实践能力，学生对教学过程、课堂组织管理满意度高，学习积极性强，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨并研究高校妇产科护理学在护理教学当中应用情景式教学方法的效果。方法在我校2013年至2015年期间接收的学生中抽取100名实行研究，并将他们分成研究组与对照组，每组50名。对照组选取传统式的教学措施，研究组则选取情景式的教学措施。在课程结束以后将考核的成绩来对教学的效果实行评价，并对研究组的学生对于情景式的教学措施的评价进行了解。结果在研究组学生的操作技能与理论知识都要优出对照组学生许多，组间差异具有统计学意义（p＜0.01）。研究组中有98.00%的学生愿意接受情景式的教学措施，觉得此项教学措施可以显著的提高自身的素质。结论在妇产科的护理教学当中应用情景式的教学措施不仅可以提升学生对于妇产科中护理学的成绩，还能增强学生知识的使用能力，进而培养护理的人才。

简介：摘要目的提高内镜室护士的业务水平，以适应飞速发展的内镜微创治疗技术的护理配合要求。方法将内镜室护理工作按由简单到复杂的原则进行分层；选定合格的带教老师；制定不同学员对各层护理操作技术的教学目标；应用阶梯式教学法有针对性的逐渐带教，最后进行目标考核。结果通过考核，所有学员全部达到教学目标，内镜室专科护理水平得到很大提高，保障了病员的医疗质量与安全。结论阶梯式教学法适合在内镜室的护理教学中应用。

简介：摘要目的分析探讨问题式教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取在我院实习的120名学生作为研究对象，随机分为对照组合和实验组，对照组采用传统教学法，实验组采用问题式教学法，以问卷调查的形式，比较两组的考试成绩，对教学方法的认知评价等。结果实验组的理论成绩和技能成绩明显高于对照组，理论成绩比较差异无显著性差异（P>0.05），技能成绩比较差异有统计学意义（P<0.05）；两组对教学方法认识评价实验组学生的学习主动性、思维能力、综合分析能力及对教学满意度明显优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科临床教学中采用问题式教学法，既充分调动了学生的学习积极性和主动性，也加深了学生对临床理论知识的理解和掌握，提高了儿科临床教学质量。

简介：摘要：目的 病例导入式教学法在妇科临床教学中的应用。方法 选取2020年6月~2020年12月在本院妇产科轮转的实习生13名作为对照组，采用妇产科常规教学法；选取2021年6月~2021年12月在本院妇产科科轮转的实习生14名作为观察组，在常规教学的基础上实施病例导入式教学法。比较两组实习生教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。  结果：实施病例导入式教学法后，观察组实习生的理论考试成绩和操作考试成绩均显著优于对照组，有统计学差异（P＜0.05））。   结论：病例导入式教学法通过列举典型案例进行病例分析，并对相关问题进行讨论和拓展，有效提高了实习生对相关知识的掌握，有助于提高妇产科学质量。

简介：摘要目的观察子宫背带式缝合治疗宫缩乏力性剖宫产产后出血临床疗效。方法我院2017年2月～2018年2月接收的66例宫缩乏力性剖宫产产后出血患者为本次研究对象，在征得患者家属以及患者本人同意的情况下随机分为实验组（33例）与对照组（32例），对照组患者给予综合治疗，实验组患者行子宫背带式缝合治疗，观察比较两组患者临床疗效。结果实验组患者临床治疗总有效率为97.0%，明显优于对照组，X2值等于5.795，P<0.05。实验组患者并发症发生率为6.0%，低于对照组，X2值等于5.206，P<0.O5。结论对于宫缩乏力性剖宫产产后出血患者给予子宫背带式缝合治疗疗效显著。

简介：【摘要】目的：探讨乳腺癌改良根治术患者采用激励式护理干预对患者术后的效果探究。乳腺癌是指起源于乳腺管或腺泡组织上皮细胞的恶变。在2019年1月国家癌症中心发布最新的全国癌症统计数据中，女性患乳腺癌的发病率是45.29/10万，占我国女性癌症发病的第一位。乳腺癌已经成为女性最常见的恶性肿瘤，理应受到大家的高度重视。随着医学的进步，乳腺癌治疗方案由可耐受的最大治疗向有效的最小治疗发展，但改良根治术仍然占很大比例[1]。但术后可能发生如出血、皮下积液、皮瓣坏死、患侧上肢水肿、患肩功能受限等并发症，所以术后需要做好相应的护理和健康指导，防治并发症的发生，促进患者的康复。本研究对2021年1月至2021年12月我院收治的乳腺癌改良根治术手术患者进行护理干预，旨在探讨乳腺癌改良根治术患者采用激励式护理干预对患者术后效果的探究，以提高病人满意度。

简介：【摘要】目的：探讨激励式护理对腹腔镜胃癌根治术患者术后的效果探究。方法：选取2022年1月至2022年12月间河南省邓州市人民医院收治的行腹腔镜胃癌根治术的60例患者为研究对象，将其采用单双号随机抽签方式分成两组进行研究，即对照组与观察组，每组30例。对照组患者采用常规护理，观察组患者采用激励式护理，对比两组患者术后并发症发生情况，调查患者满意度情况。结果：观察组总满意度明显高于对照组，差异有统计学意义(P

简介：摘要目的研究新生儿静脉留置针行脉冲式封管的应用价值。方法将我院2016年3月至2016年8月的200例行静脉留置针输液新生儿作为研究对象，静脉留置针输液，并予以脉冲式封管。观察静脉炎、堵管发生情况以及留置时间。结果患儿静脉炎、堵管发生概率分别为1.50%、4.50%，留置时间为（2.08±0.24）d。结论脉冲式封管应用于新生儿静脉留置针中，临床价值较高，能够有效降低静脉炎、堵管等不良事件的发生风险，且能延长留置时间，值得广泛使用于临床。

简介：颤抖的原因主要有两种：一种是生理性的，与紧张、劳累、心情激动等因素有关；另一种是病理性的，由多种疾病引起，如肝豆状核变性、甲亢、帕金森病等。

简介：【摘要】目的：在当前介入治疗护理学临床实习教学中进行翻转式教学的应用，对其效果进行研究。方法：从临床专业中随机进行临床班级的抽取，其中人数为30人，随后对学生采用翻转式教学。结果：通过对比，其和未实施此种模式之前具有一定差异，采用翻转式教学整体效果较为优良。结论：翻转式教学在现阶段介入治疗护理学教学中具有一定的应用价值。

简介：摘要目的探讨参与式可视性教学法在基础护理教学中的应用。方法将学生分为观察组和对照组，对照组采用传统教学法教学，观察组采用参与式可视性教学法进行教学，评价两组学生的成绩及学生对教学质量的评价。结果观察组学生理论考试成绩显著高于对照组学生（86.24±2.13vs79.45±3.21，P<0.05），观察组实际操作技能成绩也显著高于对照组（90.35±1.47vs81.13±2.19，P<0.05）。结论参与式可视性教学法在教学过程中能够提高学生对于基础知识的掌握程度，也能够提高学生的实际操作技能。

简介：

简介：摘要目的探讨病例引导式教学法在大专护生《内科护理学》教学中的应用效果。方法以我系2007级大专2班共56名为实验班，采用病例引导式教学法，4班共56名为对照班，采用传统的以知识传授为主的教学法。课程结束后评价两组教学效果。结果病例引导式教学法深受学生欢迎，教学评价良好，实验班的测试成绩显著高于对照班（P＜0.01）。结论运用病例引导式教学法进行内科护理学教学能激发学生的学习兴趣、提高学生的理论成绩、培养了临床思维能力和分析问题能力。