简介：国际理解教育（Educationforinternationalunderstanding）是20世纪中叶由联合国教科文组织提出的一种全球教育理念，其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区人们之间的相互了解和相互宽容，加强他们之间的相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大问题。目前，人类所面临的挑战已远远超过个人乃至一个国家的范围，如环境污染、

简介：不要期望别人什么都理解你，就像期望什么人都理解你一样，何况，你也不可能什么都理解别人，或者什么人都理解。不能理解，并不等于不可宽容；如果说理解是河流，那么宽容就是大海。当理解的河流欢畅奔腾起来，宽容的大海也愈加波澜壮阔。天地人间此当最是生动活泼。

简介：历史是初中教学的主要课程之一，它不仅能够扩展学生的知识面，还能够传承中华五千年历史文化，让人们以史为鉴。随着新课程改革的深入实施，传统的历史教学方法已经不符合学生的学习特点，很难激发学生的学习积极性。要改变教学的灌输形式，调动学生对历史课程的热情，就必须走出死读书的教学误区，让学生理解历史，掌握历史的核心，从而培养学生历史学习的核心素养。

简介：人类历史绵延数千年，创造了璀璨的世界文明，也造就了不计其数的伟大历史人物。文明史的推进离不开这些历史人物的重要贡献，而他们究竟是推进了历史的进步还是滞后了历史的发展，千秋功过，唯有后人评说。如何评价这些历史人物，是历史教学的一个非常重要的任务和目标，也是历史教师应该具备的学科特殊能力。下面就谈谈笔者对历史人物评价的理解和认识。

简介：学习高中历史事件离不开对其原因、经过和结果的记忆和理解，历史上事事不无原因，事事不无结果。能力立意型高考试题注重对因果关系的考查，以考查历史原因最为突出。该类试题在高考历史试题中占有很大的比重。

简介：摘要：历史教育要以史料实证为教育目的，教师需要通过不断创新教学方法，从而提高学生史料实证思想，培养学生历史学习兴趣，让农村初中生提升对历史知识的理解能力，从而达到培养初中生历史核心素养的教学目标。通过史料实证让学生能够铭记历史，深入理解历史，有效提高学生历史学习的效率与质量，也能使初中历史教学不断发展与进步。本文通过分析立足史料实证，提升农村初中生历史知识理解能力的策略，使初中历史教学得到相应的发展，也为农村初中生历史学习打下坚实基础。

简介：摘要：初中历史教学中，史料实证是培养学生历史素养的重要途径之一。本文从核心素养的视角出发，探讨了史料实证在初中历史教学中的重要性，并提出了相应的有效教学方式。

简介：记得读三年级的时候，有一次放学回到家，我正准备做数学作业．忽然发现数学作业题没有抄，当时就急得在屋里打转．不知该怎么办才好。这个时候，妈妈已经急匆匆地走到我的身边，问我怎么了？我忐忑不安地把没有抄作业题的事情告诉了她。

简介：曾国藩下面一位幕友王闿运（字任秋，号湘绮），是近代以来有名的大儒。他注有《湘军志》，对曾国藩有褒也有贬。

简介：很棒的一篇作文，从祖父祖母的故事描写中表现了人与人之间最美丽的东西——理解。文字流畅，表达清晰，词藻并不华丽却富含韵味，从中可以看出作者的文字功底较扎实。

简介：上周六晚上．爸爸送我去上数学补习班。开始上课了．无数的数学公式和习题像一只只“拦路虎”一样出现在我眼前。我心想．周末的大好时光又在与这些“拦路虎”的“搏斗”中一点点地过去了。

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简介："理解"如今成了时髦的字眼,被人们时常挂在嘴边.如今人人渴求理解,几乎人人都自称被理解.

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简介：语文课程与教学领域的文本解读．不同于一般性社会解读和文艺领域、科技领域的文本解读。尤其需要运用唯物辩证法来处理好文本、世界、作者、读者的多重关系。其主导思想是“一体两翼”的语文科文本科学解读观，即以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼。其基本思想可以概括为：以文本为基础，有条件地调动读者的主观能动性。在必要的时候结合作者及写作背景加深对文本的理解，以认识世界或加深对世界的认识。

简介：国际理解教育在我国已推行数年。与其他新生项目的推行过程一样，开始是少数学者呼吁，继而少数学校开展实验，之后通过不断的研讨、论证、推广，一个有益的教育项目逐渐普及。目前我国开展的国际理解教育无论从理论认识，还是从学校实践来看，虽有不少学校进行实验，但尚未获得普及。

简介：[摘要]：中国式现代化与西方现代化由于发展的历史进程、方式、文化、制度、等方面的不同。中国式的现代化发展极为曲折，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色的科学内涵，这种现代化是对本西方资本主义现代化的历史性超越，打破了只有资本本义模式才能实现现代化的神化。

简介：学生了解中外世事变迁的主要渠道是对历史的学习,所以历史在高中教育教学中具有重要地位。传统的历史教学更加侧重单向的灌输,学生缺乏自主体验,教学效果不佳。为此,本文立足当前高中历史教学现状,探索如何将体验式教学引入课堂,创设丰富而生动的历史情境,让学生在体验中提高学习能力,在体验中唤醒历史使命感,培养人文主义情怀。

简介：在基础学科中，历史的故事性、趣味性是最自然、最丰富的。英语中的“history”一词，本义就是“故事”。“故事是人类历史中的客观现实”，“故事性内在于历史中”。“一本好的历史书，应该充满学生感兴趣的历史故事。一位优秀的历史教师，应该善于向学生讲故事。一个有故事的课堂，必是一个富有生命力的课堂”。