简介：【摘要】目的 探讨以问题为基础学习教学方法联合循证医学在神经康复治疗学教学中的效果。 方法 选取于2022年5月到2023年5月期间在我院实习的运动康复学专业学生50名作为研究对象。采用随机数表法将其分为对照组和观察组两组，每组均25人。对照组学生采用传统教学方法，观察组学生采用以问题为基础学习教学方法联合循证医学教学法。在教学结束后对两种教学方式的效果进行评估。 结果 两组学生在ST成绩方面的差异不具有统计学意义（P>0.05）；观察组学生在PT、OT、临床理论知识、物理治疗、临床技能操作及总分方面的成绩表现均显著优于对照组，（P<0.05）。观察组学生教学满意度为92%，显著高于对照组的60%，（P<0.05），差异具有统计学意义。结论 以问题为基础学习教学方法联合循证医学在神经康复治疗学教学中取得了良好的效果。

简介：摘要【目的】分析多元化教学方法在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法：研究选择2019年6月-2021年7月在我院肿瘤科实习的护生100名为对象，将2019年6月-2020年6月接受传统教学方法学习的50名护生纳入对照组，将2020年7月-2021年7月接受多元化教学方法学习的50名护生纳入观察组，根据完成教学后的考核结果评价两种教学方法的应用效果。结果：观察组的基础理论成绩、实践操作成绩及总评成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组的问题分析、紧急处理、沟通交流等综合能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在在肿瘤科护理带教中应用多元化教学方法有助于护生成绩与综合能力的双重提高，值得推广。

简介：【摘要】 为了缓解新冠肺炎疫情对教学造成的影响，全国各高校积极响应教育部“停课不停学”的要求，积极的开展线上教学活动，即可解决高校大学生返校复课难的问题，又能保障了教学进度等，但就教育质量而言，仍然存在一些新问题。本文主要分析了疫情期间线上教学的优点和不足，进行了深入研究，并对线上教学进行深度思考，且提出了解决问题的对策，为提高我国高校大学生网络信息化教学的水平提供参考。

简介：摘要目的探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course，SPOC)的翻转课堂教学方法在儿童保健学课程中的教学效果。方法采用试验对照方法。2022年2月，选取新疆医科大学2019级儿科学"5+3"一体化专业85名学生为研究对象，其中1班42名学生设为试验组，采用基于SPOC的翻转课堂教学方法；2班43名学生设为对照组，采用传统教学方法。通过考试成绩和问卷调查结果评价教学效果。组间比较采用t检验。结果试验组和对照组学生的平时成绩[(92.1±5.8)分比[(78.7±7.5)分]、理论考试成绩[(86.2±10.7)分比(68.5±12.4)分]和综合成绩[(89.2±7.8)分比(72.4±5.9)分]比较，其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。问卷调查结果显示，试验组学生在提高课程兴趣[34名(81.0%)比21名(48.8%)]、提高临床思维能力[36名(85.7%)比10名(23.3%)]、提高自主学习能力[ 31名(73.8%)比12名(27.9%)]、提高团队协作能力[31名(73.8%)比11名(25.6%)]方面的比例均高于对照组，其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论基于SPOC的翻转课堂教学方法有助于提高学生的考试成绩，有助于提高学生对儿童保健学课程的兴趣和学生的多种能力，并得到了学生认可。

简介：【摘要】目的：探讨在小儿呼吸内科护理带教中应用多元化教学方法的影响。方法：选择2021.3-2022.4在本院小儿呼吸内科实习的50名实习生，根据护理带教方式的不同将其分为了对照组（传统教学方法，25例）和观察组（多元化教学方法，25例）。比较两组实习生的理论知识考核成绩、实操能力和教学质量评分。结果：观察组的实习生临床护理理论知识考核成绩、实操能力成绩和教学质量评分均高于对照组（p＜0.05）。结论：通过多元化的教学方法，有助于实习生在小儿呼吸内科护理带教中掌握更扎实的理论知识和提高其护理实操能力。

简介：摘要：目的：探讨混合式教学在手术室护理临床带教中的应用及意义。方法：选取2021年3月至2022年3月，某高校本科护理专业学生56人在某三甲医院手术室实习，采用方便取样法分为对照组和观察组两组，两组学生采用两种不同模式的带教方式进行带教，通过两组护生的出科考核成绩，老师对护生综合测评后的满意度以及护生个人综合能力测评比较。结果：观察组专业知识及护理专业技能考核成绩高于对照组，（P<0.05）；带教老师的满意度观察组达100%、对照组为89.29%（P<0.05）；护生个人综合测评从准确观察及时发现问题，理解医嘱、教师指导能力，专业知识掌握情况，学习积极性等方面进行，观察组均高于对照组（P<0.05）。结论：混合式教学在手术室临床带教中的应用，有提升护生各方面的成绩、提高老师对学生综合情况的满意度，提高护生实习质量。

简介：摘要：随着医疗技术的飞速发展和社会的不断进步，护理专业的重要性也越来越凸显。然而，教育改革和技术革新远远落后于社会的需求，导致护理专业的教育与实践之间存在很大的脱节。在五官科护理学教学中，学生缺乏与现实临床实践的联系，无法真正掌握护理技能，同时教师教学方法过于单一、教学体系不够完善等问题也制约着教学效果的提高。本文通过分析当前五官科护理学教学中存在的问题，提出了教学改革的方向和具体措施。

简介：【摘要】目的：讨论分析症监护室护理规培带教中，案例教学法 （CBL）联合以问题为基础教学法（PBL）的作用。方法：以2022年1-12月在我院重症监护室实习的40名护生作为研究对象，结合等分原则对其进行对照、观察组别划分，均20例，常规ICU护理带教模式用于对照组，PBL结合CBL教学方法用于观察组，比较两组教学效果。结果：观察组护生的理论知识与操作能力考核评分都高于对照组，差异显著（P

简介：【摘要】目的 研究全科规培基层实践基地带教全科学员教学方法。方法 从2018年12月-2023年4月期间我院全科医学规培学员中随机挑选40名，且分为对照组和观察组，每组20名。对照组使用专人组带教方法，观察组使用团队组带教方法，对两组学员考核成绩进行观察。结果 观察组学员业务水平理论测试评分为（96.50±2.50）分、问诊和SOAP病历评分为（15.60±2.20）分、体格检查和技能操作评分为（21.10±1.03）分、辅助检查判读分析评分为（21.95±1.02）分、病例分析治疗方案评分为（10.45±2.10）分、医患沟通评分为（7.25±1.10）分，均要好于对照组（p＜0.05）。结论 在全科规培基层实践基地带教全科学员教学中，利用团队组带教模式可以有效提升学员的综合能力，具有较高应用价值。

简介：摘要目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用效果。方法2021年11至12月选取滨州医学院2018级五年制临床医学专业本科生134人为研究对象，他们均在滨州医学院附属医院消化科进行见习。依据班级分为两组，其中试验组64人，对照组70人。在消化道出血章节，试验组采用基于OBE理念的理实一体化教学方法授课，对照组采用集体理论授课联合临床见习授课的常规教学方法。两组学生在课程前后均进行综合考试，试验组在课后进行教学效果问卷调查，数据采用t检验分析。结果课后测试，试验组学生成绩(86.18±8.64)分高于对照组学生的(75.00±6.92)分，其中，理论知识成绩试验组学生(43.38±7.50)分高于对照组学生的(38.79±7.49)分，临床综合成绩试验组学生(42.79±6.6)分高于对照组学生的(36.21±7.78)分，差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示，学生对教学设计、自我贡献、评价的评分分别为(3.30±0.55)、(3.11±0.62)、(3.20±0.59)分。结论基于OBE理念的理实一体化教学方法有助于医学生理论知识的掌握、临床综合能力的培养和学习的主动参与，在教学设计和评价方面也得到学生的认可。

简介：

简介：摘要：目的：探究以问题为导向的临床教学方法在骨科护理带教中的应用效果。方法：选取我院2022年6月到2023年10月间骨科实习的30位护生为研究对象，按照实习批次将其分为对照组和观察组，各15位。对照组以传统教学模式带教，观察组采用以问题为导向的教学模式带教。结果：观察组理论成绩与操作成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组护生对带教老师教学态度和教学质量满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：采取以问题为中心的教学模式，不仅可以大幅提升实习护生的理论水平，而且还可以极大地改善其实践技巧，从而使其具备更强的实践技能。并且该种带教模式还能够有效的提升带教老师的满意度。

简介：【摘要】目的：探究基于人文关怀的临床护理路径教学方法对肾内科护理带教质量的影响。方法：选取2022年1月～2022年12月在我院肾内科实习的50名护生作为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和实验组，各25名，对照组给予传统方式护理带教，实验组在传统带教基础上应用基于人文关怀的临床护理路径模式，比较两组的学习实践考核成绩。结果：实习前两组护生操作成绩和理论成绩均不高（P＞0.05），而实习后实验组的操作成绩和理论成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科护理带教中应用基于人文关怀的临床护理路径教学方法，能显著提高实习护生的理论成绩和操作水平，值得推广。

简介：摘要目的分析视频反馈教学方法在临床医学专业实习学生外科换药技能培训中的效果。方法采用试验对照方法。2020年4至6月和2021年2至5月，征集自愿参加本研究的在深圳市某综合性大学附属医院实习的2016级和2017级五年制临床医学专业47名学生为研究对象，采用随机数字法将其分为试验组23人和对照组24人。试验组学生采用视频反馈教学方法；对照组采用基于示范与练习的传统教学方法。通过换药操作技能成绩和教学方法满意度问卷调查结果评价培训效果。采用t检验和χ2检验进行数据分析。结果培训前试验组和对照组学生成绩差异无统计学意义[(81.61±9.27)分比(82.79±8.33)分，P＝0.646]，培训后试验组学生增长的成绩高于对照组[(10.87±7.56)分比(5.08±8.67分)]，差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示，试验组学生在教学方法有助于提高独立思考能力[(4.26±0.45)分比(3.75±0.74)分]、活跃课堂气氛[(4.13±0.69)分比(3.46±0.72)分)]、加深对换药知识理解[(4.13±0.63)分比(3.46±0.88)分]、提高学习兴趣[(4.13±0.69)分比(3.33±1.01)分]、增强人文关怀意识[(4.27±0.63)分比(3.71±0.86)分]的评分均高于对照组，差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论视频反馈教学方法有助于提高临床医学生换药操作技能成绩和教学方法满意度，得到了学生认可。

简介：摘要：目的：分析以问题为导向的教学方法（PBL）在手术室临床带教中的应用效果。方法：抽选本院参加手术室临床的实习生和新职工共63例，并依照电脑乱序分组的方法将实习生和新职工分为对照组与观察组，其中对照组31例，观察组32例。传统的带教方法应用于对照组实习生和新职工，观察组的实习生和新职工则应用以问题为导向的教学方法。结果：相较于对照组，观察组的实习生和新职工具有更加优异的实习培训成绩，且对于组内教学方法的满意程度更高，P＜0.05。结论：在手术室临床带教的过程中对实习生和新职工应用以问题为导向的教学方法，能够帮助训练实习生和新职工在实习过程中的思考能力，更加熟练的掌握手术室临床的相关理论知识与实际操作流程，值得推广。

简介：摘要 目的 分析以问题为主的教学方法在耳鼻喉科护生带教中的应用效果。方法 以我院2021年10月-2022年10月耳鼻喉科护生30例为观察对象，按照随机数字法分为对照组与观察组，每组各15例，对照组给予常规带教方法，观察组给予以问题为主的教学方法，对比两组的带教效果。结果 观察组理论知识成绩和操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组带教评分高于对照组（P＜0.05）。结论 在耳鼻喉科护生带教中实施以问题为主的教学方法，显著提高了护生的带教效果，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的:探究以问题为导向的教学方法在乳腺癌护理临床带教中的应用价值。方法：选取2022年3月—2023年3月期间在我院进行护理培训的60名护理实习生作为研究对象，根据随机数表法将其分为观察组（n=30，进行以问题为导向的教学）和对照组（n=30，进行常规教学），两组均开展乳腺癌护理临床带教，比较两组实习生的乳腺癌护理能力考核评分，对比两组优质带教占比。结果：进行以问题为导向的教学后，观察组实习生的护理能力单项评分和总评分都高于对照组，并且观察组的优质带教占比更高（P

简介：摘要：目的 观察临床上静脉输液治疗护理实习带教中施用以问题为基础学习的教学方法的效果。方法 本院此次研究在2020年1月至2022年1月这一期间，选取60例进行实习的护生，将其研究对象划分，建立试验组30例、对照组30例（经由随机数字表法选取）。此次研究中的试验组受试者，以问题为基础学习的教学方法为具体的干预措施，常规教学模式为对照组受试者，具体的干预措施。结束教学干预之后，比对试验护生之间的教学满意度、考核成绩。结果 护理服务开展后，所得研究数值教学满意度，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值考核成绩，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 以问题为基础学习的教学方法投入临床静脉输液治疗护理实习带教中，所得干预的评估结果更好。

简介：摘要：小学阶段是学生探索数学知识的起点，学生将要接触一个广阔并且有趣的数学世界。在小学数学的世界中，既有抽象的几何知识，也有复杂烦琐的方程知识，这些不同的数学知识需要学生灵活地学习。为了让学生能够体会到数学知识的趣味性和实用性，教师需要从整合知识联系，深化连接拓展，优化知识关联，关注知识循环，强化实践应用等环节入手，帮助学生从单一、分散的知识学习，逐步走向知识、思维、经验、方式结构化，建构有效的结构化思维模型，以提高学生数学学习质量。

简介：【摘要】目的：讨论揭示多元化教学方法在肝胆外科护理教学工作领域的应用效能。方法：2022年3月-2023年2月，将我院84名肝胆外科护理带教学生随机等分为两组，每组各42名，参照组运用常规教学方法，研究组运用多元化教学方法，测算对比两组的学习结果满意度，以及参与学习前后的生活质量评分指标。结果：研究组的学习结果满意度高于参照组（P＜0.05）。学习前，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、社会功能评分指标、主观精力评分指标、情感职能评分指标、精神健康评分指标，以及基础健康评分指标均与参照组大致相当（P＞0.05）。学习后，研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、社会功能评分指标、主观精力评分指标、情感职能评分指标、精神健康评分指标，以及基础健康评分指标均优于参照组（P＜0.05）。结论：为肝胆外科护理带教学生运用多元化教学方法，能获取优质效果，值得临床推广。